文档介绍：

中来，从今我们听到最多的是家长赞扬确定孩子的话，不只是比较和埋怨了，而这对于孩子来说，是最大的福音。

三、让孩子体验胜利，知道“我能行”。
“敬重幼儿在发展水平、实力、阅历、学****方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利”，这是《纲要》中对我们提出的要求。幼儿心理的健康成长须要胜利体验，幼儿能主动、确定地评价自己也须要胜利的体验。一个赞许的目光，一次激励的掌声，对幼儿来说都是一次胜利的体验。
每位幼儿都有“最近发展区”，对他们期望过高或期望过低都不利于幼儿的发展，而幼儿总是达不到目标或不须要努力就达到目标，会使幼儿产生自卑或自满的心理，不利于他们主动、正确地评价自己。课上，老师有意识地请幼儿回答力所能及范围内的问题，幼儿会因为回答上问题而兴奋一成天；操作活动时，老师打算难易程度不同的操作材料，依据幼儿的发展水平进行分组操作，“跳一跳，摘苹果”让每位幼儿在原有基础上通过努力获得发展；供应体验胜利的机会，营造宽松、支持的心理环境，只要幼儿大胆地去探究、发觉，更多地呈现自己，无论胜利与失败，对他们来说都是一次胜利的体验！

一句广告词说得好：“信任自己，你是最棒的！”我们的教化也希望培育出一个令孩子自己感到傲慢的人，而不是一个父母老师想要的人。希望我们的孩子在以后的成长路上，遇到困难与挑战，能够傲慢地说：“看，我能行！！”
篇2：在区域活动中发展幼儿自我评价实力在区域活动中发展幼儿自我评价实力
作者：王徽
来源：《中国科教创新导刊》2022年第24期
摘要：在区域活动中发展幼儿自我评价实力，有助于幼儿自我评价实力的提高。老师可以探究和构建了适合发展幼儿自我评价实力的活动区域的层次目标以及侧重的评价维度，探究和总结适合不同实力层次幼儿的自我评价指导策略。引导幼儿多元化地自我评价，使幼儿的自我评价更加全面、详细、科学。

关键词：区域活动自我评价多维度评价阶段性评价
中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2022）08（c）-0005-01 幼儿把自己当作相识主体从客体中区分出来，起先理解我与物和非我关系后，通过别人对自己评价和对别人言行评价的过程中，渐渐学会自我评价。他们能遵照肯定的道德规范、行为准则、长辈对他们的看法、奖惩作为参照物来评价自己，初步具备了自我评价的实力。但由于当前对幼儿自我评价实力缺乏重视，幼儿缺乏自我评价的机会和熬炼，幼儿的自我评价还存在诸多问题。如，评价带有主观心情性；具有表面性、片面性；具有很大的依从性；评价语言笼统、贫乏等等。
1 提高老师对幼儿的评价实力
（1985）认为：“幼儿初期只是将***的评价标准加在自己身上而去评价自己；而后，幼儿依据对这些人的看法来评价别人的行为和品质；接着随着幼儿驾驭行为标准和规则，他们就会用标准和规则作为尺度评价别人；而幼儿晚期则已驾驭把自己和别人对比的技能，能够相当正确地意识到自己的成就和不是，估计到四周人们对自己的看法。”在幼儿眼里，老师的评价是最可信、最权威的，是其作自我评价时很重要的参考依据。因此，老师应树立正确的评价导向，努力提高对幼儿的评价实力，公正、全面、细致、公正、主动地对幼儿进行评价，为幼儿自我评