文档介绍：《背影》教学案例
凤翔县彪角镇中学 张应奎
一、案例背景
1、教材分析：
本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱"的主题,诉说人和人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中学以学生自主探究为主,重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”,两个“聪明”，“一声长叹”。选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处,谈谈自己的心得体会，老师在疑难处给予指导点拨。
二．教学步骤
(一)理解背景，进入情境
以文学常识导入:朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,和一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前和父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇《背影》。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所表达的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实……”
（二）整体感知,理清思路
师：范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情。注意文中几次出现背影。
生：本文字里行间浸透着淡淡哀愁，父亲对儿子疼爱、不舍。
师:从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验,你能描绘当年“我"写《背影》时的真实心绪吗？
生：本文写于1925年10月，当时“我”正在清华大学任教。社会的世态炎凉,使“我”多年来在寂寞困愁中生活。正值家境败落惨淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，“我”为走投无路而绝望。
生：家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的痛苦困扰着“我”。
（此环节老师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解.）
（三）、合作探究，细节赏析
引导学生运用“知人论世”来探究本文。本文作者描绘的是惨淡家景之下,冬天相别之时，儿子心目中父亲的“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影"，“三处情感的跌宕"，两个“聪明"来组织课堂教学。
重点要阅读文章第二部分，找出文中哪些地方可以表达出浓浓的父爱之情。要读出和文章情境一样的感情，一篇好文章读起来或荡气回肠,或大方激昂，或温情脉脉,使学生受到感染和教育。教育不是空洞的说教,而是读书明理。阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，进步他们的文化品位、审美情趣,从而认识社会、认识人生，学会做人。
师：（第一环节聚焦“背影”）文中一共写了几次背影?几次背影的出现各有什么作用？联络全文细细品味。
(学生讨论时，老师可参考课后练习一中的问题设计进展引导。明确后，用多媒体展示进展纵向比较）
师：（第二环节解读眼泪）见到父亲的背影时，作者流了几次泪？分别表达了什么样的感情？
师：研读文中三处跌宕的情感潜流。？
生：“我”到南京为的是谋事糊口,心烦事忙，没有空送儿子。但是怕这个熟识的茶房敷衍“我”,不放心就又来车站送儿子了。
生：这里动词“踌躇"使用了两次。“颇踌躇了一会”,时间较长；“踌躇了一会”,时间较