文档介绍：古典诗歌鉴赏
——《白雪歌送武判官归京》激趣教学案例
【案例题旨】
这是首诗是写边塞风光，写离别之情，情景交融。,盛唐国势,如日风卷地白草折,胡天八月即飞雪
茫茫的边塞，强劲的北风吼叫而来，飞沙走石，白草被拦腰折断，在狂风吹卷之下，不停地打着滚儿正是八月中秋时节，鹅毛般的雪片却已经飘飘洒洒，纷纷扬扬落在山峦上，落在树梢上，落在大漠中……整个边塞大地覆盖在一片白色之中
学生：个人描绘画面,小组交流
学生：集体展示
老师：穿插有关资料引导讲解
（1）引导深解名句
老师：岑参最喜欢梨花，在他的作品里，曾屡次写到梨花，请看屏幕，一起朗读一遍
屏幕展示诗句：“长安柳枝春欲来,洛阳梨花在前开”“梁园二月梨花飞,却似梁王雪下时”“梨花千树雪，柳叶万条烟"
学生：读以上诗句
老师：由此可见，梨花于诗人的印象何等深化,诗人写梨花常常是在远离故土之时，他笔下的花常常总是和思春念归、士逢知遇等情感活动联络在一起如今你对这两句诗有了怎样的新的理解?
学生：说自己的见解
（2）引导联想想象
老师:这首诗最后两句描绘的画面历来被人称道,给人“言有尽而意无穷"的感觉下面请大家一起将目光聚焦于这两句诗，试着展开你联想和想象的翅膀，化身为诗人，说说：当你站在冰天雪地里望着友人渐渐远去的身影，心中会想些什么呢?
学生：说自己的设想
老师：大家的设想都有可能，然而作者不明写，留下无限的想象空间，令人回味无穷这就是“留白”这种艺术表现手法的魅力
（3)引导感悟情感
老师：在奇冷的天气里送别友人，这本是伤心之事，然作者描绘的边塞雪景是如此的奇异、壮美,甚至是唯美,为什么诗人可以保持着积极向上的乐观情怀呢？
请看材料，请一位同学读一下
屏幕展示材料：唐代天宝年间,李唐王朝和西北少数民族边境战事不断,许多文人也纷纷投入军人幕府,寻求个人开展,岑参是就是其中之一他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰辛的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活和冰天雪地的塞外风光有长期的观察和体会，《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞充任安西北庭节度判官,在轮台幕府中送友人回京时所作
老师:如今明白其中原因了吧谁来说一下？
学生：自由发言
老师:作者有理想有追求,热爱生活；诗人所处时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量所以在这首诗中我们看到的更多是乐观向上的情怀
同学们的联想和想象很精彩，如今，我们就结合刚刚精彩的描绘，快速背诵全诗看谁可以在最短的时间里背会这首诗！开场!
学生：背诵诗歌
四、用诗
老师：如今对这首诗已经学得不错了，大家知道学****的最高境界是什么吗？是运用我想和大家做一个用诗的挑战游戏，可以是直接引用,也可以化用大家有些为难，先看两个例子吧
屏幕展示用诗举例：
1、引用：假设记忆可以移植,我要移植杜甫的记忆有了他的记忆，我会感受他的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜风雨不动安如山”的伟大之心；也会体味他的“会当凌绝顶，一览众山小"的豪迈胸襟，品味他的“星垂平野阔,月涌大江流”，欣赏他的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
2、化用:“前不见青山，后不见绿水，念天地之污染，独怆然而涕下”（仿《登幽州台歌》)
老师：大家愿意选择哪句诗呢？看来大家都愿意选择诗中的名句为了防止大家选择的诗句过于集中，假设敢于挑战其他诗句,我们可以给他加2分
学生：小组讨论，然后个人进展创作
学生：展示创作内容
老师：适当鼓励点评
五、结语
老师：仔细回味，诗人岑参留给了我们什么呢?边塞的奇异风光，丰富的思想感情,乐观、豪迈的英雄气概记住边塞诗，记住岑参
课即将完毕了,请小组长如实的地将本组得分写到小组名下，这节课同学们都有精彩的表现，让我们用掌声对获得优胜的小组表示祝贺
 
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【教学反思】
一、感触良多：
    1、赢得学生之心至关重要
    由此我想起平时听到的一些抱怨，如“学生不认真听讲”，“学生不好好配合”，等等也许学生真的有些缺乏，不过，我们老师是否先这样扪心自问：“我真正从学生的兴趣需要出发了吗？我用最大热情调动他们的积极性了吗？你赢得学生的‘芳心’了吗？”等答复是肯定的时,也许你的忧愁就会烟消云散了
    2、老师给学生一个舞台，学生就会还老师一个惊喜
    课开场了，很快我的担忧消失得无影无踪学生们精彩的演读、唱读，大大出乎我的意料,也出乎所有听课老师的意料自演自唱的，歌伴舞的；节奏快的,节奏慢的;两个人出场的，整个小组全体上阵的……最精彩的当属其中一个小组，一首诗唱下来，竟然变换了五种曲调，简直就是歌曲串烧他们无穷的想象力和非凡的创造力，让我大吃一惊