文档介绍：《角的初步认识》教后反思
“角的初步认识”虽然内容简单,但由于学生年龄较小,加上生活经历缺乏，在教学中不容易把角的概念讲清楚，尤其是“角的大小和边的长短没有关系”这一教学难点，学生更不容易理解。所以在备课的时候，我精心设计每一环节，尽可能《角的初步认识》教后反思
“角的初步认识”虽然内容简单,但由于学生年龄较小,加上生活经历缺乏，在教学中不容易把角的概念讲清楚，尤其是“角的大小和边的长短没有关系”这一教学难点，学生更不容易理解。所以在备课的时候，我精心设计每一环节，尽可能让学生自己动手去发现知识,感悟其中的道理,用兴趣来调动学生的学****积极性,促使其主动地参和到数学活动之中。
（一)认识角。教学时采用小组活动形式进展，，在引入部分，从学生熟悉的生活环境中抽象出角的图形,让学生对角有一个初步的感性认识。在“折角”部分，先放手让学生去折，他们会利用手中的纸，折出很多大小不一的角。然后以小组为单位，把他们折的角搜集起来，让他们自己来分类。学生会按角的大小来分，会按角的开口朝向来分，或者会按边的特点来分等等；通过小组讨论，汇报、演示，初步感受角有大小之分。我还注意让学生把数学知识和生活知识相结合，通过找身边的角，使学生知道数学来源于生活并应用于生活。（精品文档请下载）
（二）比较角。这一环节是本节课的重点和难点。在这一环节的设计上也是下了大力气的。教学中我组织学生用活动角开展了边操作边考虑的活动：“怎样才能摆出一个大一点的角？怎样又能摆出一个小一点的角？"通过活动，使学生体会到：（1）活动角的两条边的长短始终没有变，所以角的大小和边的长短没有关系.（2)张开的
“口"越大，角就越大，张开的“口”越小，“口”的大小有关。