文档介绍：绽放的仅仅是杏花吗？－－第一朵杏花的文本细读
鹤舞闲云
语文教学的过程无非是以教材作为例子，在学生自主阅读的过程中培养他们的语文素养。语文教材作为一个开放的系统，文本内涵相当丰富，作为普通读者，教师可以从不同的阅读角度获取不子有些奇怪。“我是问第一朵是哪天开的。 ”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他： “我有用处，明年你可要留心点。 ”
孩子与竺爷爷的对话围绕着 “第一朵杏花开放的时间 ”进行。孩子对于竺爷爷的问题不仅不知道答案，而且不明白为什么
要知道第一朵杏花开放的时间。这也是正常的，包括我们的学生，他们即使读完全文，也未必能真正明了个中的原因。
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这段话中，竺爷爷****惯地问 ”引人注目，他没有亲眼看到第一朵杏花开放，所以想要了解第一朵杏花开放的时间。这是一种怎样的****惯呢？教学中有必要引导孩子关注。竺爷爷看
花并不是一次两次了， 应该是经常看， 所以孩子才会说 “又看
花啦 ”，这与第一段当中的有些内容应该结合起来读， 互为阐释。孩子并不明白竺爷爷为什么要知道第一朵杏花开放的时
间，但课文中没有把孩子当时的话写出来，教学中可以引导学生尝试着向竺爷爷提问。当竺老说他有用处的时候，孩子会记住吗？
时间像飞箭， 转眼又是一年， 春风吹绿了柳梢， 吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
初读，我们只会关注几个 “吹 ”，但再细细读一读，就会问：
时间为什么过得这么快？为何春天的那番景象又像慢镜头的蒙太奇组合？如果把感受主角定位于孩子，一切便迎刃而解。孩子牢记着竺爷爷的话，他怀着急切的心情盼望着春天
的再次降临， 他好准确观察到第一朵杏花开放的时间。 你看，春天一点点靠近我们，她吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了
河水，吹鼓了杏树的花苞。快了，快了，杏花就要开了，孩子，你可要看真切呀。
这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音： “竺爷爷 ! 竺爷爷 ! ”
是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个
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孩子。
“什么事情啊？ ”
“竺爷爷，杏花开啦 ! ”
“什么时候？ ”
“刚才。 ”
“是第一朵吗？ ”
“是。 ”
竺爷爷顷刻像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花
呀! 竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
孩子终于观察到第一朵杏花开放的时间了，他多么激动，多
么兴奋！他要马上把这个发现告诉竺爷爷 ! 而竺爷爷得知这一消息，他也很高兴，你看：竺爷爷顷刻像年轻了几十岁，立
即兴冲冲地快步走到前院，多激动。为什么高兴成这样呢？他观测物候几十年了，掌握了多少个第一次呀，为什么这一次如此激动？恐怕不仅仅是因为掌握了第一朵杏花开放的时间吧，我总觉得还有一层意思：孩子能牢记爷爷的嘱咐，
从小养成认真观察的好****惯， 多么可贵的品质