文档介绍：亲历统计过程 建立统计模型
人教版义务教育课程标准教科书数学一年级下册93、94页《统计》
教学背景：统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着广泛的应用，统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。课程标准更师）
在数学中，还有一种方法叫“正”字统计法，有谁听说或见过？
    师介绍“正”字统计法。
    师：小组内讨论一下，选择一种最快最简单的方法进行记录。
        老师念，学生记录。不同记录方法各选一名代表，在黑板上记录。
         学生在记录过程中，有的已不能记录下去（或出现记录结果不同）。
    师：你为什么不记了呢？（或为什么大家记录的结果不一样呢？）
    生1：跟不上老师念的速度.
    生2: 有的同学不太专心。
    生3: 我的记号太麻烦
         ……
    师：统计是一项严肃的工作，需要我们非常地认真和细心。那么，怎么记录才能够记得准确呢？
    学生讨论明确记录时要注意的问题，介绍自己认为最快的记号，优选出“正”字法，重新记录。
    反思：课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验。这个环节，教师引导学生从已有的生活经验出发，让他们亲身经历调查、收集数据的实践活动。学生根据需要自主选择自己喜欢的记录方法，然后通过评价反思找出整理数据时出现错误的原因，提出了应注意的事项，渗透了统计的思想方法。
片段3：绘制统计图，完成模型
师：同学们通过收集、整理，知道了喜欢每个节目的人数。为了把我们调查的结果更清楚地表示出来，我们一起来绘制一幅美丽的图画，好吗？
    出示统计图。师：你准备怎样来绘图呢？绘制时要注意些什么问题呢？
    生1: 要注意数清楚，有几人就数几格。
    生2：要从下往上涂。
    生3:  要把方格涂满才美观。
         ……
    学生讨论、明确绘制方法和要注意的问题后，动手绘制。
    完成后，展示学生作品，大家相互评价交流。看谁的图画得最美。小组成员可以互相帮助。
    反思：统计图可以对关注的现象做出全面、直观的描述。这里利用已收集的数据，从清楚、美观的角度对数据进行一次整理，让学生自己发现用一个小方格表示一个人；通过亲历绘制图画的过程，建立起数据与统计图之间的联系。学生在操作中体会出统计图实质上是记录数据的一种形式，这种形式具有更直观、更美观的特点，让学生明白统计图的由来。在学生的基本技能得到了训练的同时，感悟了“替换”、“对应”的数学思想。
一、 创设情境，激发兴趣
生活中统计有着广泛的应用，可以统计的素材也很多，但不一定是学生能够接受和感兴趣的。如何选择学生能够接受和感兴趣的统计素材，结合学生实际灵活选择素材，让学生具体的情景中来初步认识统计这一内容，经历统计的搜集、整理和描述过程，是本节课成功与否的关键。教材中提供的素材很贴近学生生活，
但对于这节课来说，如何呈现是个难题。所以教师改变了教材的呈现方式，选择了准备“六一”儿童节演出节目这一学生感兴趣的生活情景，从如何才能知道赞成哪个节目的人数多些这个话题入手，引出统计这一生活中常用的方法，既激发了学生的学****探究兴趣，又突出了数学知识的实际应用价值，培养学生学