文档介绍：幼儿园大班数学活动：10的减法
一、设计意图
大班孩子对于纯粹以“数字符号"进展“运算”,有时候表如今运算时的犹疑和出错，有时表如今偷偷摸摸的手指掐算中,还有时候表如今偏爱加法运算、回避减、手指造型的自由表现中'，丰富和加深幼儿有关手指和数量的特殊表象，为接下来的数的运算活动建立“跳板”.)
2．看“图"玩游戏——手指头，藏起来！
（1）介绍游戏玩法，激发幼儿的兴趣:老师喜欢一个“藏起来”的手指游戏。我来藏,你来猜，看看能不能猜出老师藏了几个手指头。
（2)老师演示，，老师追问：你怎么猜得这么准的呢？鼓励幼儿把自己的观察、考虑用明晰的语言表达出来，比方“我知道少掉了××，它们一共是4个，所以藏起了4个”。
(3)鼓励幼儿自主玩这个游戏。老师可以用激将法，比方说：你们会玩这个游戏吗?让你看“图”玩“藏手指头”的游戏你能行吗？
（4）出示“图卡”，逐张和幼儿讨论图画的意义：这是什么意思？提醒你们藏几个手指头？
（5)幼儿自主看“图"游戏。
(由“藏起”的游戏，自然引发到对“少掉”的直观理解，再分别和数学符号“10”、“一"、 “4”等之间建立更进一步的联络,引发幼儿自主建构“10一4”这一算式中所隐藏的数学运算意义，并通过自身的理论——也来玩“藏起"游戏，在动作表现中不断稳固和加深对减号和减号前后数字的理解认识。这个过程必须以孩子自身的反复动作为根底建构,孩子的理解认识才能深化透彻，日后的应用也才有可能自如流畅。)
3．“示意图”大变身——看看“?”来答复。
(1)将“10一1”变化成“10一1=?"，引导幼儿观察考虑：你发现了什么？这是什么意思？假设让你来答复这个“？”你会怎么答复？
(2）结合情境小结“10-1=9”所表达的完好意思：原来是10个手指头,藏起了一个手指头，还剩下9个手指头。
（3）通过追问，引导幼儿理解各种符号的意义：“一”后面的数字是什么意思？ “=”后面的数字又是什么意思?
(4)出示图片“10一4=？”，引导幼儿考虑：你会答复吗?你怎么答复出来的?我们一起来检查一下。
(5）请幼儿自主出题进展运算：让你来出“题目"考考大家,你还会出些什么题目？老师根据幼儿答复及时书写算式，并引导集体中的其他幼儿及时答复.
同时引导幼儿考虑：哪些题目我们答复比较快?为什么?有没有什么方法把那些让我们“答复得慢”的题目再快一点呢?
小结：假设让你给今天我们玩的这个游戏取个名字,你说是什么游戏？ (10的减法）刚刚我们看到的这些“图”就是“减法算式"。
（至此，孩子们对于10的减法算式的完好构造才有了整体认识和理解。回忆这个逐步建构的过程，是以孩子的操作游戏为根底，让孩子主动观察发现、积极猜测理解的动态的过程。抽象的减法运算因为有了孩子手、眼、．脑的互相协同、互为补充，因此在理解时孩子感觉自然、轻松。另外，运算的过程是一个复杂的内化的过程，老师鼓励孩子将
“感觉答复得快"的题目提升出来，并结合手指的形象进展印证、点评，既可以分享个体的学习心得和经历,又收获了来自集体的智慧解析。)
4．你来玩，我来记—-10的