文档介绍：
组，在共享中倍增”，于是课堂呈现出欢乐的特征，教学成为师生享受生命互动的华蜜经验。
张菁华：看来，课堂上的对话交互，有师生互动，生生互动，也有师生和各种资源以及教材的互动。那么，这些对话交互，原委有多重要的作用呢？ 郭蓉蓉：良好的课堂对话有助于发展学生的特性。课堂交互作用作为主体能动性的一种特别形式，以课堂上各种人际关系为核心，使这些关系“动态”起来，从而突显特性，达到主动与合作同一，知情意合一。课堂交互作用与特性的形成发展是同步的，交互作用是特性形成发展的内在机制。我们应充分重视互动式教学，注意发展学生的特性。 赵红梅：我特别赞同郭老师的见解。新课标提倡“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”，采纳开放创新的“对话”方式，就能够让学生在自主探究的过程中，不断地利用原有阅历背景对新的现象作出说明，进行加工，从而实现对新的数学学问建构，并且在活动、探讨、辩理、思索中展示自己的特性。“每一个孩子都是一个独一无二的小世界”想象力丰富的他们总会给出很多特性化的新答案，假如老师在对话中以权威者自居，总是给学生一个标准化的答案，必定会扼杀孩子们的思维，压抑他们的特性发展，相反，假如利用有效的对话进行一步步的追问，通过引导争论、促成迁移、或有机联系，就能很好的唤醒他们的特性化理解和创建性思维。 侯琳：我认为良好的课堂对话还有利于提高学生的学气和的时候，接受的信息最多，学习效率最高。”对于小学生而言，同等和谐的师生关系最简单激发他们的学习和创新的欲望。在对话的课堂中，老师蹲下身来与学生沟通，倾听学生的声音，让学生在一种零距离的、活跃的心理状态下打快乐扉，放飞思想，从而洋溢诞生命的气息，绽放出勃勃的朝气。 张菁华：看来，课堂上的对话交互，作用真是不容忽视的。那么，原委哪些因素影响着我们的课堂互动呢？ 刘海燕：合理的学习目标是师生互动与合作的基础。学习目标要符合学生的“最近发展区”， 让大多数学生“跳一跳够得着”，从而保持兴奋的长久性，学生为了达到学习目标增加了探究新学问的求知欲，学生有实力实现有效的互动。这样师
生双方为完成共同的学习目标就会同心同德，彼此主动协调，实行策略，努力实现目标，从而发生师生双向的良性互动。 侯琳：老师与学生对自己的角色定位是否精确，也影响着课堂上的互动。把课堂还给学生，使课堂充溢生命的活力，使每个学生各得其所地得到发展，创新精神与实践实力得到充分的提高。而这时的老师就不应当是单纯的学问的讲授者，而应当成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者。老师必需变“师本教化”为“生本教化”，使学生成为合作者、竞争者和学习者。师生只有通过不断调整自己的角色定位，使其相互匹配，才能形成良性互动。
张菁华：我们的探讨越来越热情了，我觉得咱们今日读书沙龙的气氛，就真的特别好。最终我们来探讨一个更有实践意义的内容：在我们的数学课上，为了实现更好的课堂对话，我们应当怎样做呢？
侯琳：我们要学会敬重，将亲切、信任、敬重的情感信息传递给每一位学生；要学会倾听，在教学中通过言语的对话沟通来创设一个同等、合作、和谐的教学氛围，使学生感到自己的想法或看法能得到老师的认可、确定，这对于提高课堂教学的效率是至关重要的。
郭蓉蓉：荷兰数学教化家弗赖登塔尔强调：“学习数学惟一正确的方法是让学生实行‘再创建’，也就是由学生本人将要学习的东西自己去发觉或创建来。”在数学教学中，老师要让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通。
我们应当创设兴奋点，有效设问，激发学生参加课堂的热忱。“学问乃是一个过程, 不是结果。”学问在课堂主体——学生面前应当是有有活力的、动态的。为实