文档介绍：从《观沧海》看诗歌教学
胡柳佐
咏物诗常借物抒情或托物言志。首先,这就要求学生要由表到里，由“象”到“意”。另外，学生要明白表达技巧在在由“象"到“意”的过程中起桥梁的作用。《观沧海》看诗歌教学
胡柳佐
咏物诗常借物抒情或托物言志。首先,这就要求学生要由表到里，由“象”到“意”。另外，学生要明白表达技巧在在由“象"到“意”的过程中起桥梁的作用。：“一枝一叶总关情”“歌诗合为情而发”。以客观事物为描写对象，把所要表达的思想感情抒发出来或暗示自己的志向情操,。咏物诗的目的不在“物”，而在“情”。“物”,关键是要找准“物”的特点，然后和自己的感情引起共鸣,使物品和感情相统一。那么，怎样让学生理解和把握物品的特点，然后和自己的感情引起共鸣呢?这需要学生在熟读诗歌后，加上自己的生活经历和积累的古诗知识，来架情感共鸣的桥梁。
对咏物诗中的“物”这个“主角”的把握是学生的软肋。如何把这“主角”转化为诗人的情感,,作了理论性探究，大部分咏物诗外表是写物实际是写诗人自己。，同样道理，从物的经历也能推出诗人的经历，这就是诗人的经历和物的经历的相对关系.
古诗是我国的国学精粹，短短数行,意境深远；诗中描绘的有“乘风破浪会有时”的豪情壮志；“有抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁
”的悲怨；“有采菊东篱下,悠然见南山”的闲适情怀；“有小桥流水人家,古道西风瘦马”“随风潜入夜，润物细无声"的喜悦美景。。。。.。其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨。那么作为我们老师培养学生对我国古代优秀的传统文化的感知和传承是一件多么重要和有意义的事情。
《观沧海》是九年级下第四单元诵读欣赏的一首诗歌。诵读欣赏，顾名思义，就是要指导学生通过朗读来展示诗歌意境，赏析诗歌语言。针对这一点，我设计了这样的教学目的：一、有感情地朗读背诵诗歌 二、体味诗歌的意境及语言 三、理解这首诗的写作特点。我觉得所设计的教学目的的针对性比较强，难易适度。
在教学过程的操作中，指导学生有感情地朗读诗歌做得比较好。我通过让学生根据作者的写作背景来体会诗的感情基调（雄浑豪迈）,再根据感情基调去自由朗读诗歌，并提醒学生在朗读诗歌时，还应注意什么？（节奏、重音),在这根底上让学生竞读(刘彦全，文贵日），评价。文贵日读完,学生们给予了热烈的掌声,并能针对性地给予了评价，所以学生齐读时声音洪亮，感情比较到位，重音突出。其次，在引导学生理解诗歌的画面，“观”及作者由观而产生的联想、：四、理解诗的意(情感）境（景物、画面）
（一）文题中哪个词是统领全诗的？(观）
(二）作者观沧海看到了什么？想到了什么？
明确：海水、山岛、草木、洪波；大海吞吐日月，包容星汉。
（三）作者看到的景物是怎样的?
明确:波涛起伏,山岛屹立,草木丰茂，摇曳多姿的壮观风光。
(四）诗人面对大海的美丽、壮观，为何