文档介绍：分式加减法教学反思
学生能根据自己的认知程度和已有的知识经历，可以自主总结归纳同分母分式的加减运算法那么。课上完后发现这样的情境学生更易承受,效果也更为显著。  
例1的两个****题，有些复杂,难度偏大。于是我带着学生合作完成分式加减法教学反思
学生能根据自己的认知程度和已有的知识经历，可以自主总结归纳同分母分式的加减运算法那么。课上完后发现这样的情境学生更易承受,效果也更为显著。  
例1的两个****题，有些复杂,难度偏大。于是我带着学生合作完成，把同分母分式的加法运算法那么落实，提醒学生在运用法那么时首先要判断是否是同分母形式，假设不是那么转化形式。然后,递进式地设置了三个不同层次的练****给足充分的时间让学生去演算，去暴露问题，引起学生的共鸣,让课堂内学生的过失成为自己可贵的复****资料，充分落实好法那么。每一个层次的练****完成之后让学生去总结一下在解题过程中的收获，在此根底上引导学生发现解题技巧，把学生的认知提升到一个高的层面，，以学生为中心，让他们多一些练****多一些稳固。  
分式的加减法上完后列举了一道加减混合运算题，在讲解时结合加减混合运算法那么进展复****分式的加减混合运算不同的是分母或者分子当中假设有出现可以因式分解的应该先进展因式分解，在计算时应先观察分式的特点,到达化繁为简的目的。本堂课的设计到达了“学生多做,老师少讲”的效果，正如《新课标》指出“学生是数学学****的主人，老师是数学学****的组织者、引导者和合作者."更为重要的是加强学生数学思想的建立和数学方法的掌握，尤其数学解题训练有素、标准，使得学生可以养成良好的数学学********惯。