风——教学设计和反思.docx

文档介绍：







大家试着带着欢乐的心情来读最终一句。（齐读）
四、激发想象，拓展延长。
、在枝叶上找到了风，孩子们也可以找到，我们看（PPT）
你在图上看到了什么？——红旗飘扬
谁也没有见过风，不用说我和你了，当(
)的时候，我知道
（
）。
其次幅图你看到了什么？——衣服飘起、裙角飞扬
谁也没有见过风，不用说我和你了，当(
)的时候，我知道
（










）。
第三幅图你看到了什么？——风筝飞起来了
谁也没有见过风，不用说我和你了，当(
)的时候，我知道
（
）。
最终一幅图呢？——风车转起来了
谁也没有见过风，不用说我和你了，当(
)的时候，我知道
（
）。
每一句说了以后，让全班孩子重复一遍。
五、总结
风虽然看不见、摸不着，但是树叶抖动、林木点头、河水起波......的时候，我们知道风来了。
风有时候可爱，有时候还很淘气，你们喜爱它吗？（喜爱） 那就让我们再一次感受奇异的风吧！（给孩子配乐朗读，有时间还可以进行背诵）










教学反思
一、追求教学美丽
《风》以儿童的口吻描述大自然风的特征，富有童真童趣，是儿童喜闻乐见的学****内容。如何把诗歌中蕴含的美丽传递给学生呢？我在教学中采纳观赏读，想象读，表演读等方式，引导学生品赏诗句，渐入诗境，生法诗情，进入一个灵动可爱的“风”的世界，真实感受风的调皮可爱。诗歌如此美丽，教学寓美于教。
二、追求学生灵气
语文是灵性的，这种灵性潜在语言的深处。语文课也是朴实的，文字经常显得那么的安静，只有当人们阅读思索，它才能显现丰富的内涵。我想把学生引入自然的树林，小河，波动学生心灵的琴弦，诱发学生学****的灵气。本想在诗歌创编中让学生出现指挥的光线，如“当国旗飘扬的时候，我知道风在跳舞了”这样的句子等，让“风”走近学生的心灵，展示生命的活力，让学生的心智得以自由的翱翔，使得学生享受语文学****的灵性和诗意。
三、追求教学扎实










怎样把语文课上得扎实有效呢？我依据低年级阅读教学的特点，把“认字学词”和了“朗读感受”作为本节课的重点。其教学流程清楚：
（1）积累词语，导入新课
（2）认读字词，感知课文
（3）师生沟通，指导朗读
（4）发展想象，创编诗歌
（5）布置作业，阅读延长
全部环节，由浅入深，突出低年级阅读教学的基础性、开放性、实践性。“一切从学生动身。”“一切为了学生的发展。”这正是我教学的动身点和落脚点。
从《风》这首诗的教学中，我深深地体会到语文教学的源头就在生活中，就在学生的只是积累里，就在学生主动主动的参加中。老师要擅长联系生活，拓展启发学生的思维，构建学问的网络，促进学生思维的发展，并通过敏捷多样的形式来激发学生的学****语文的主动性，让学生感受到学****语文的无穷乐趣，从而培育学生综合的语文素养和实践实力。同时，我也在考虑以下问题：
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