文档介绍：一倾盖如故，与君初相识
【摘要】统编教材三年级上册首次出现古文教学内容《司马光》,这是首篇以课文形式出现的古文,需引起重视。结合古文特别的表达方式,教师教学时应考虑学情,让学生初步感知小古文的特点,学习诵读小古文的方法,注随文注解,试着把古文读通。检查学生朗读,若朗读不尽如人意,老师可以逐句进行指导,提示学生“读慢节奏,品齿留香”,给学生以停顿、语气、语调的暗示。比如一儿“登瓮”,这里的动作描写,体现了当时小孩子的天真淘气,特别是“瓮”属于仄声,有短促紧张之感。再是“足跌”这一动词,更是体现了当时的惊险。司马光救人时的一系列动作,“持石”“击瓮”“破之”,那种紧凑感跃然纸上,朗读时一气呵成,容不得有片刻喘息的机会。在反复诵读中,让学生体会如果你就是司马光,想要马上救出瓮中的伙伴,让学生深有体会,感受到此刻情形的紧迫、救人心切。有了这种感情,学生在读这句话时,自然会加强,让学生切切实实地感受到读书学习的乐趣,还原语言文字的形象。好的朗读能帮学生理解课文,能激情激趣。
在读懂、读通之后,学生也经历了多次朗读,达到熟读成诵的效果,不做机械地背诵,既减轻了学生背诵的负担,又培养了良好的朗读习惯。就这样水到渠成,完成了课后第一题的要求。
三、随文识字,富有情趣
根据低年级小学生的语言思维发展水平及特点,将识字教学融于文本阅读教学之中,最大限度地提高生字在小学生大脑里的呈现频率。识字与阅读相辅相成、互相促进,对于学生准确理解古文意思,提高识字的质与量,促进学生语言发展有积极作用。更重要的是增添了学生识字的乐趣,丰富文本的内涵,能有效地提高课堂效率。
汉字的基本字大多是象形字,在此基础上进行会意组合。“众”就是典型的会意字,从三人。一个“人”,二人“从”,三人“众”。“三”表示众多。可以给一句顺口溜,让学生记住“三人团结,众志成城”。
在这篇古文中,会写的生字与手足相关的有四个,认知过程中不妨趣味引导。比如:“弃”的甲骨文字形,上面是个头向上的婴孩,三点表示羊水,头向上表示逆产。中间是只簸箕,下面是两只手,合起来表示将不吉利的逆产儿丢掉。教师可以边说边在黑板上写出“弃”的甲骨文,让学生直观感知。这样一来,学生对生字“弃”的音、形、义印象十分深刻。“持”这个字很直观,提手旁,学生很显然知道和手有关。本义:拿着。让学生做一下“持”的动作,持一支笔,持一块橡皮,文中的司马光“持一块石头”。失足摔倒就是“跌”,一跌跌到瓮里边。一看便知与“足”有关,不过文中还有一个与足有关, 那便是“登”,这里面有“足”吗?看似没有,其实有一双脚,脚向下用力就是“登”。
四、解读词句,复述故事
让学生结合注释,试着将古文翻译成现代汉语。若有不理解的词语,可以问老师,既可以给学生自主学习的机会,又给学生提供一个台阶,避免因一些疑惑而产生厌烦,有一个思考的过程。“群儿戏于庭”中的“庭”是难点,可以告诉学生在学习古文时,不理解的词,可以用组词的方式来理解,所以这里的“庭”就是庭院的意思。古时候的庭院是一个相对空旷而又远离大人的空间,这也为下文司马光砸瓮救人做铺垫,而不是喊救命或是找大人救。
“一儿登瓮”这个“瓮”,课文有注解,指盛物的陶器,口小肚大,学生很可能会直接解释成“一个孩子爬上陶器”,老师需引导,出示