文档介绍：小学语文教学评价方式
人不能没有希望,人就生活在希望之中，希望的详细化就是目的，目的是通向成功的阶梯。当学生极度疲劳的时候，往往是由于经常绝望和失败造成的。假设能让学生看到成功和希望，他们便会爆发出所蕴藏在自身的一股宏大的学****力量。学生可小学语文教学评价方式
人不能没有希望,人就生活在希望之中，希望的详细化就是目的，目的是通向成功的阶梯。当学生极度疲劳的时候，往往是由于经常绝望和失败造成的。假设能让学生看到成功和希望，他们便会爆发出所蕴藏在自身的一股宏大的学****力量。学生可以在学****中获得成功，是我们用褒扬和鼓励去点燃每个学生心中的火花，让他们不断地体验到成功的喜悦,对将来更加充满信心。如何才能在语文教学过程中充分表达“以人为本”、“开展为本"、“以鼓励为主”的教学评价新理念呢?下面我就结合自己的教学工作,谈一谈对学生学****过程中进展教学评价的点滴体会。
一、评价的多样化
每个孩子都有获得新颖刺激的需求，对于每个孩子来说，更是渴望变化，期待惊喜,追求新颖。因此，在课堂评价上，老师不应拘于一种形式，而应因人而异，因课而异，因时而异,因发生的情况而异，对学生进展可创造性的评价，使被评价的学生都能体验到学****的成功，积极主动地投入到学****中去，真正让课堂评价语言发挥应有的魅力。例如：在教《卖火柴的小女孩》一课时，我为了展现学生独特的阅读体验便设计了这样的一个环节：让学生说说自己对这篇文章的感受。我就把一个平时上课很少发言的学生叫起来，让他说说自己的见解。这位学生站起来了，，我就以口头语评价和体态语评价相结合进展，擅长捕捉儿童的心理特点，我送上期待、信任的眼神，爱抚地摸着他的头，亲切地握着他的手，深情地拥抱着他，有力地竖着大拇指，亲切地对他说:“老师真的很想听一听你那美妙的声音呀，老师知道你行的！"我的那一举措，竟有意想不到的收获，只见那位学生略微地笑了一下，竟然开了口说:“老师，我来试试吧！”当他发言完毕以后，我快步上前握手祝贺，“你的发言真精彩,多了不起呀！”我的一番话语如同一杯甘甜的清泉滋润着那学生的心田，他的脸上露出了幸福的笑容。从此以后,那学生再也不是个沉默寡言的孩子了。在课堂上,对于我提出的问题,他总是积极考虑,勇于探究,大胆发言，畅所欲言。
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二、评重于鼓励
课堂上学生的学****活动,恰当地进展肯定和赏识，或许是每个老师都拥有的根本素养。但问题的关键是这样肯定和赏识是否是老师发自肺腑的由衷之言，是否是老师真诚赞美的自然流露。俗话说：教育不应只是一种技能和方法，、丰富人生、体会成功……我们是为人师者,更应该用真诚和智慧去评价,才会感动学生，才会起到促进其开展的作用。记得有一次作文讲评课上,一位同学把自己的作文念完了，我是这样对他说的：“我在想，小明同学呀，此刻在外打工的母亲一定听得见你面对全班同学向她表达着你的感情,一定可以听见的！同学们，这篇作
文是老师修改的最后一篇作文,老师没有料到，，读完发后，我不禁黯然泪下！我为你的母亲而感动，老师相信你不会令你母亲绝望的!"此时此刻，学生受到的鼓励不只是学****上的,更是精神上和人格上的，也不只是小明一个同学，更使全班同学都沉浸在一种向上的积极的情感濡染之中。（精品文档请下载）