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3、任务导向：老师提出待定课题，布置给全体同学或分解成多个不同的“单元”，以任务的形式，因“任务而导”的时间越多，学生的学****机会就越多，学生的胜利率可能更高。
4、引导学生投入学****过程。这一关键行为，致力于增加学生学****学术性科目的时间。它与老师的任务导向和内容覆盖面相关。老师的任务导向应当为学生供应更多的机会，去学****那些将要评估的材料。
如何办呢?教学刺激之后马上诱发志向行为;在一种非评价性的气氛中供应反馈机会;必要时运用个人活动和小组活动;运用有意义的口头表扬;监督课堂作业，在独立完成练****期间频繁地检查进展状况。
5、确保学生胜利率。学生学****的胜利率，是指学生理解和精确完成练****的比率。老师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要支配练****或问题探讨，使大多数学生获得胜利的体验。只有主动、主动地参加学****过程，学生才能得到发展。学****的本质属性是自主性。培育学生的自主性，是老师的职责。有效学****必定是自主学****有效教学策略也就是培育学生自主性的教学策略。
不行否认，有效教学方法一书并不是在空谈什么素养教化，而是在告知我们如何成为一名真正能发挥自身价值的老师。
数学教学读书心得3
现代社会的数学教化，教材不是唯一的教学资源；学问不是唯一的教学目标；课堂不是唯一的教学场所。而应让学生走出课堂，走出教科书，关注生活中的数学，充分利用课外的学****资源，在社会的大环境里学****和探究。重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要变更学校课程过于注意书本学问传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学****爱好和阅历，适应不同学生发展的须要。那么，在新课程理念下老师应如何开发和利用教学资源呢？
首先，通过数学实践活动使学生体会数学与自然，数学与人类社会的亲密联系，增进学生对数学的理解，增加学生应用数学的信念，使学生初步学会运用数学的思维方式去视察社会，分析社会、相识社会，初步运用所学的数学学问去解决日常生活中的问题，培育学生勇于探究、勇于创新的精神。关注生活实际，学会敏捷运用数学学问，如银行利率、股票的上涨与下跌、衣服打折、球赛记分；这些与生活联系紧密的词语出现在六年级的教材和练****册上。一些缺乏生活常识的学生纷纷犯难，经常连题目都不理解：什么是利率？是打4折的衣服便宜还是打6折的便宜？假如闭门读书的学生，想学好现在的数学，难。这就要求学生用数学思想解决生活中的问题。因此，学生须要培育这样一种思维模式：了解生活常识，在读懂了试题内容后，能把实际问题转化为数学问题，建立起数学模型，最终把答案放到生活中来。
其次，数学教学不要忽视对学生的学****目的性教化！于是便想到让他们先从数学在生活中的应用入手，自己去调查，初步感受学好数学的重要性。又如涉及到购物的教学内容，检验学****效果的最佳途径是让学生亲自体验买卖计帐的过程。教学《应找回多少钱》一课时，我重点教会学生计算元、角之间的加减法后，即布置他们一个作业：回家帮家长买一两样东西，并把商品价格、付的金额、找回的钱记在作业本上。第一次回收作业后，发觉有些学生已完全把买东西的帐目记清晰，而有些学生则记不清。我让能完成作业的学生把自己购物的过程向全班介绍后，总结出购物中存在的问题。原来学生口算较慢，简单算错，于是我再让学生做其次次作业，因为学生对买东西这一生活事务感爱好，所以都乐于在实践中较快解决问题，从而体会到数学在生活中的用处。只有把数学的学****放到生活中去，才能让学生真正驾驭有用的数学学问。使学生知道数学来源于生活，又要应用于生活。