文档介绍：
们的认知构造中，同时孩子们的学****具有了显明的特性与缔造性。
四、本节课的缺憾
上完这节课，我觉得还有很多缺乏值得改良，比方：对于数学概念的教学把握不够精确，老师不敢大胆放手，学生自主探究的时机不多；在时间的支配上有所不合理，前紧后松；课堂上老师鼓励性的语言比拟缺乏，课堂气氛未能真正调动起来；板书不够标准等等，这些都须要今后在教学中不断地磨练。盼望各位教师恳切的提出您对本节课的建议与看法，以促进我能更快的成长，也同时让我们一起翻开数学“概念教学”的新“天窗”。
其次篇:《分数的意义教学反思》
《分数的意义》教学反思
陇县城关镇西关小学 李引娣
一、教材分析：
分数的意义这节课是新课标人教版五年级上册第四单元的内容，在学****这局部内容之前，学生们在三年级的学****中，已经借助操作、直观，初步的相识了分数，知道了分数各局部的名称，会读会写简洁的分数，会比拟分数的大小，还会简洁的分数加减法。本节课主要使学生理解分数的意义、理解单位“1” 和分数单位两个概念，学生理解理解上有必须的难度，这是本节课的重点和难点。
二、教学流程：
1、课前沟通------“引领”。目的之一“爱好引领”， 利用课前看似简洁、平淡、多余的交谈从而在必须程度上缩短了师生心理距离，营造了宽松和谐的气氛、自由活泼的课堂、制造了必需的学生心理磁场。目的在于努力让课堂成为学生数学思维的运动场。目的之二“学问引领”，交谈中的 “说一不二”虽然只是一个文字嬉戏但也是对单位“1”的铺垫、教师的自我介绍是对生活中到处有分数的孕伏。
2、唤起经历------“起跑”。新的课程标准指出数学活动必需建立在学生的认知开展水平和已有的学问经历根底之上。在测量、分物、计算时对得不到整数结果的状况学生已有体验，所以在分数的产生内容的处理上很简洁，只是让踩了一下，后边简短的一句“对于分数你已经知道了什么”唤起学生已有的学问经历，找到新知与旧知链接点，
再借助媒体手段向学生介绍分数的由来，适时渗透数学文化思想，使学生的思维起先了有效地“起跑”。
3、文本阅读------“加速”。让学生通过亲身经验、通过与学****环境间的交互作用来实现学问的构建，课堂活动发生了改变，老师的角色也发生了改变，课本是学问的载体，是老师与学生的中介，阅读文本，放手让学生感悟、质疑、辨析真正的走进“分数的世界”，真正表达学生的主体地位，协助学生实现思维的“加速”
4、内化提升------“冲刺”。让学生在自主学****的根底上，在4个不同层次的实践活动中对分数的意义、单位“1”再一次进展自我感悟，这不仅仅是换了一个好听的名字而已，把新知和稳固融合在一起让学生去缔造和体验分数的意义，在实践活动中不知不觉的内化，从而提升了学问的内涵。
三、本节课我主要想探究三个问题：
1、作为数学本身应当关注什么？概念教学是数学教学的难题，比方：圆的相识、面积与面积单位、体积与体积单位、小数的相识等我以前都尝试过，许多时候，过于关注了数学的定义，而淡化了概念本身所代表的实际意义，就本节课而言，在以前的教学中我花了很大力气去协助学生理解“单位1”、“假设干份”、“一份或几份”等抽象名次，可是这些真的就仅仅是孩子们学****的重点与难点吗？让学生建立起分数