研究活动设计方案.doc

文档介绍：研修主题
《函数的单调性》的教学设计
背景原因
《函数的单调性》是必修1第一章第 3 节。是高考的重点考察内容之一，是函数的一个重要性质，在比较几个数的大小、求函数值域、对函数的定性分析和和其他知识的综合上都有广泛的应用。通过对这一节研修主题
《函数的单调性》的教学设计
背景原因
《函数的单调性》是必修1第一章第 3 节。是高考的重点考察内容之一，是函数的一个重要性质，在比较几个数的大小、求函数值域、对函数的定性分析和和其他知识的综合上都有广泛的应用。通过对这一节课的学习，可以让学生加深对函数的本质认识。也为今后研究详细函数的性质作了充分准备，起到承上启下的作用.
活动目的
根据上述教材构造和内容分析，考虑到学生已有的认知程度我制定如下教学目的：
根底知识目的：理解能用文字语言和符号语言正确表述增函数、减函数、单调性、单调区间的概念；明确掌握利用函数单调性定义证明函数单调性的方法和步骤；并能用定义证明某些简单函数的单调性;
才能训练目的：培养学生严密的逻辑思维才能、用运动变化、数形结合、分类讨论的方法去分析和处理问题，
情感目的:让学生在民主、和谐的共同活动中感受学习的乐趣。
活动步骤
教法
在教学中我使用启发式教学，在老师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生考虑，在考虑中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法
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学法
倡导学生主动参和、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和解决问题的才能和交流和合作的才能".数学作为根底教育的核心课程之一，转变学生数学学习方式，不仅有利于进步学生的数学素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探究研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂构造上，我根据学生的认知程度，我设计了 ①创设情境——引入概念②观察归纳-—形成概念③讨论研究——深化概念④即时训练—稳固新知⑤总结反思——进步认识⑥任务后延——自主探究六个层次的学法，
研修活动设计方案