文档介绍：激发想象、鼓励创作
【摘要】爱因斯坦言:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。”因此,我们语文教师应积极创设训练想象力的情境,促进学生创作思维能力的发展。笔者的做法是:、鼓励创作
【摘要】爱因斯坦言:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。”因此,我们语文教师应积极创设训练想象力的情境,促进学生创作思维能力的发展。笔者的做法是:,想象创作“说”;,想象创作“演”; “空白”,想象创作“编”;,想象“创”。
【关键词】小学语文;课堂;创新能力
《语文课程标准》中指出:“发展学生语言能力的同时,注意发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。”爱因斯坦亦言:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。”可见,具有丰富的想象力对于促进学生智力因素的发展,培养学生的创作精神是非常重要的。因此,我们语文教师应积极创设训练想象力的情境,促进学生创作思维能力的发展。
下面,笔者就自己在挖掘利用教材的各种训练因素,培养学生的想象创作能力这一方面,谈谈自己的几点做法。
一、借助画面,想象创作“说”
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)课堂上我们教师要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣地主动投入到各种想象创作思维训练中去。
S版教材中每篇课文都配有一、二幅色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画常能很快唤起学生观察、联想和创作的欲望。我们教师如能充分利用课文中的插图去激发学生的想象,激活学生的思维,定能帮助学生燃起思维创造的火花。如,在教学《问银河》一课时,我在学生熟读并体悟诗歌的意境美后,引导学生观察图画联想:无边无际的深邃的蓝天上闪烁着无数颗美丽的星星,一闪一闪的,银河可真美呀!接着让學生展开想象:银河里面会有什么呢?你想知道答案吗?那就去问银河吧。学生看着美丽的银河景色,很快打开了思维的闸门,张开了想象的翅膀,仿照诗歌句式创作起诗来:“银河,银河,请你告诉我:你那里有没有漂亮的美人鱼?有没有善良可爱的海豚哥哥?”“银河,银河,请你告诉我:你那里有没有雪花在跳舞?有没有晴天雨天?”“银河,银河,请你告诉我:你有多少个星星孩子?他们和我们一样大吗?”……
二、借助表演,想象创作“演”
心理学研究表明:人只有在轻松、自然、愉悦的良好氛围中,才会有创造的意向和行动,才会促进智能的发展,产生创作的思想。教材当中有许多有趣味的故事性课文,教师可让学生以自由合作、即兴创作的方式进行表演,让学生借助表演去想象创作“演”的内容。表演是学生喜闻乐见的一种方式,在这种富有情趣,轻松、愉悦的活动中,学生身份发生了变化,换位为课本表演剧中的主角。同时,他们要表演好,必须在了解课文内容的基础上,弄清不同的角色所具有的性格特点和情感特征,结合课文内容即兴创作,想象出不同角色的动作、语言、神情及课本剧情的发展等,故学生又是表演剧的导演、编剧。
如《小母鸡种稻子》一课,笔者让学生自由组合,分小组扮演小母鸡种稻子的故事,仔细体会不同人物说话语气,琢磨他们的动作、语言、表情。重点