文档介绍：童心童趣童诗
【摘要】写儿童诗,对低年段的儿童来说有新奇感和吸引力,但畏惧感和陌生感也同时并存于儿童内心。引导他们多阅读优美又内涵丰富的儿童诗,通过例诗的语言和内容去感受、品味诗歌的美好,能潜移默化地变为儿童的心理需求。同时,童心童趣童诗
【摘要】写儿童诗,对低年段的儿童来说有新奇感和吸引力,但畏惧感和陌生感也同时并存于儿童内心。引导他们多阅读优美又内涵丰富的儿童诗,通过例诗的语言和内容去感受、品味诗歌的美好,能潜移默化地变为儿童的心理需求。同时,也需要对儿童创作诗的方法进行一定的指导,这样才能让他们用童笔写童心,描绘自己的世界,写出属于自己的童诗。
【关键词】儿童诗 低年级 创作指导
【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)18-0099-02
一、引导读诗,为童诗创作打下良好基础
古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”,还有一位诗评家说:“只读不写,眼高手低;只写不读,眼低手也低。”这些话形象而传神地道出了读诗和写诗的关系,明确了读诗在童诗创作中的地位。
每一首优秀的儿童诗都是不可多得的经典。一年级入学伊始,我就向孩子们推荐了《亲近母语 日有所诵(一年级)》这本儿童诵读教材。书里面一首首朗朗上口的童诗《什么大》《粗心的小画家》《蜻蜓》深深地吸引了他们。每天早读时间,我带着孩子们细细地品读着一首首童诗,聚沙成塔,聚水成涓,孩子们童诗的积累越来越多,读诗的兴趣也越来越高。
在给学生推荐儿童诗的基础上,我会给他们一些必要的诵读指导,引导他们从不同的角度去欣赏、理解、读懂童诗,感受童诗带来的语言之美、想象之丰富,感悟诗人美好的情怀和高尚的情操。
在学生读了一定数量的童诗后,我开始尝试着放手让学生走进更广阔的童诗世界去感受诗歌的魅力。在家长、老师和孩子们的集思广益下,第一期班报《博雅诗韵》很快出版了,内容都是学生自己挑选的儿童诗。
二、模仿入手,为学生打开写童诗的大门
在仿写儿童诗时,可以先在诗中留下空白处,让学生去补白,从最简单的仿写开始做起,由易及难。
有时,我也会把课外的一些优秀儿童诗拿到课堂上让学生去模仿创作,激发他们的想象力。如:花儿的梦是红的,( )的梦是绿的,( )的梦是蓝的,孩子的梦是( )的。通过这种方式,会让孩子们觉得写诗其实并不难,以此激起他们创作诗歌的兴趣。
有了填补词句空白的基础,再让学生进行段落的模仿创作就不是一件难事了。在《四季的脚步》教学中,我先让学生反复朗读诗歌,把诗歌中出现的每个季节对应的景物记住,然后让学生说一说四季里还有哪些代表性的事物可以替代书中的景物,最后就让学生仿照诗歌的形式,选择自己最喜欢的一个季节来创作童诗段落。不得不说,儿童的脑海里永远装着说也说不完、盛也盛不下的奇思妙想。
学生会创作一小节童诗后,我会从阅读和欣赏童诗入手,带他们体会诗歌的意境,模仿诗歌的句式,再把诗句串联起来。在《假如》这一课的教学中,在学****了前面三个小