文档介绍：《9加几》教学设计
宁安市丹江小学 关桂艳
教学目的
1．让学生知道用“凑十法"来计算9加几比较简便，学会用“凑十法"来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 
2．在探究9加几的进位加法的过程中初步浸透转化为10加几《9加几》教学设计
宁安市丹江小学 关桂艳
教学目的
1．让学生知道用“凑十法"来计算9加几比较简便，学会用“凑十法"来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 
2．在探究9加几的进位加法的过程中初步浸透转化为10加几的转化思想，培养动手操作才能，初步的提出问题、解决问题的才能。
3．体验数学和生活的联络，培养仔细观察的****惯。
教学重点
浸透转化思想，应用“凑十法"，正确计算9加几的进位加法。
教学难点
“凑十法”的考虑过程.
教学准备
课件、小棒、游戏用品.
教学过程
一、创设情境，激趣启思
师：今天,老师想带大家去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1．复****2、4、5、8等数的组成。
2。10加几的加法。
 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
师：这些都是几加几的算式？ 师：小朋友们学得真不错，咱们
出发吧！
二、自主参和，探究新知
1．观察主题图。
师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运开工程，分别有多少人参加?先自己练****说一说，再举手答复。（指名答复）
小结:运动会场里有运发动和裁判员，赛跑组有6名运发动，跳绳组有3名运发动，踢毽组有9名运发动，跳远组有7名运发动。
2．试着说说想法.
师：效劳队的小朋友为运发动买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒?你知道共有几盒饮料吗?(指名答复，板书算式)
师：你是怎样算一共有几盒的?（指几名学生发表看法)学生中
有可能出现的几种情况：
（1）1、2、3……12、13依次数。
（2）从9数到13。
(3)9和4合起来是13。
（4）13可以分成9和4。
(5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13” 3．得出最正确方法。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法,那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？
师：几种方法都很好，不过依次数比较费事，9和4合起来是多少一下子很难想出来,先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想,10加几比较简单。 (演示凑10过程)为什么要拿1个放进纸箱里呢？
我们可以把这种想法用图表示出来,把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13“。
（板书： ）
4．提出问题,解决问题.
师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多,老师有
粘贴。（指名提问题，并发给粘贴）师:刚刚小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。（单独出示踢毽组和赛跑组）问:踢毽组和赛跑组共多少人？ （指名列式,说怎样想的，板书“9＋ 6＝ ”）(展示凑10过程）画思维图：（展示踢毽组和跳绳组）问:踢毽组和跳绳组一共多少人？ （指名列式，说怎样想的，板书“9 ＋3＝ ”）(展示凑10过程）画思维图，（展示踢毽组和跳远组）问:踢毽组和跳远组一共多少人? (指名列式,说怎样想的，板书算式9＋7＝16 ）
5．归纳算法特点。
齐读