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在幼儿区域游戏中教师观察行为与观察策略探析--精选文档
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在幼儿区域游戏中教师观察行为与观察策略探析--精选文档
在幼儿区域游戏中教师的观察行为与观察策略探析
冉茂自己的指导是否剥夺幼儿自己解决问题的机会、打断幼儿游戏的思路，做到尽可能少的干涉指导幼儿，给幼儿充足的自由探索的空间。如在游戏区，老师过多的说话可能就会限制了孩子，还不如少说话，让孩子自由探索！。
（五）关注幼儿引发的学****br/>观察目的在于了解幼儿的需求、拓展经验，支持他们的进一步学****倾听、观察是了解幼儿需要和兴趣的主要途径，分析和解读幼儿行为体现教师对幼儿年龄特点和学****发展规律的把握，体现了教师的专业能力。关注幼儿引发学****的前提是在与幼儿的共同生活中，通过倾听、观察，再分析、解读幼儿的行为，了解幼儿现有的经验和兴趣，并给予适当帮助，切忌用自己认定的游戏水平标准去衡量要求幼儿，给予幼儿在游戏中充分的自由选择与决定的权利。
二、教师在区域游戏中如何观察
作为教师，观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情，通过观察可了解幼儿目前的身心发展水平，再将他们的进步与该年龄段群体的水平作比较，才能设计出适应其身心发展的各种活动[4]。通过观察也使教师能判断出落后于或者大大超前于正常水平的儿童，就能密切关注每个幼儿的活动状态，采用不同的指导方案指导儿童游戏，以满足不同儿童的需要。
（一）明确观察目的
教师在观察幼儿游戏过程时，要有明确的观察目的，这样观察时才能有的放矢。如有一位刚毕业的老师，在组织进餐环节中出现了下列问题：饭前洗手时，许多小朋友草草洗完就走了；吃饭时有些孩子不会正确使用筷子，吃完饭后碗里盘里一片狼藉，还有许多饭粒、菜叶没有吃干净。这些细节老师确没有发现，也没采取任何措施。幼儿园教育是渗透在一日生活中的，例子中的老师显然没有明确的观察目的，不知道自己应该观察些什么，留心什么。如果教师熟知幼儿的发展目标且明确观察内容，就能有目的性、针对性的观察幼儿的每个动作，以此来判断幼儿目前的发展状况[5]。
（二）细化观察项目
确立观察目的之后，就需要细化观察内容，根据不同内容不同目的进行不同角度的观察。通过客观仔细观察、记录幼儿的表现、对幼儿具体的分析，有目的地关注幼儿的学****过程
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，就能获得第一手详细观察资料，汇总提炼出有用的教学经验。例如幼儿在《种子的发芽》的实验中，有幼儿观察并询问根的问题，教师并萌生了“在种子萌发实验中对根的观察”的目的。因此教师在墙上张贴了一些根的结构图片，并明确告之幼儿需要观察根的这一目的，这样一来幼儿的观察目的明确了，教师就可以通过对幼儿的实验观察行为进行目的行的观察，了解幼儿的关注度和互动情况，目的明确了，观察项目才能够很好完成。
（三）确定观察策略
为了更多、更准确地了解信息。就需要围绕观察目的来确定相应的观察策略。观察策略主要包括情境创设的策略、师幼互动策略：情境创设策略指有目的创设或利用情境来了解信息，包含物质环境、人、整体氛围等。师幼互动策略指通过自己与幼儿的互动来了解信息。教师可预设一下幼儿可