文档介绍：
后，学生感悟出平移的本质，我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。教学中为学生供应了敏捷解决问题的空间，有助于学生在解决问题的过程中，积累和培育解决问题的策略意识。
五、培育审美情趣，体会数学方法的价值。
结合数学学科活动，先让学生观赏漂亮的图案，感受图形中的对称，体会平移和旋转在团中的应用。接着让学生按要求做出漂亮的图案，最终让学生综合应用对称、平移和旋转的方法，自己设计漂亮的图案并进行沟通和评比，让学生体会胜利的愉悦的同时感受数学美和数学方法的价值。
平移和旋转教学反思2
《平移和旋转》是小学学****阶段全新的学****内容，是数学课程标准《空间和图形》这一模块中的一个内容，我认为一个人深刻的学****在于把学****到的理念体现在外化行为中，并刚好反馈自己的教学效果。下面我就这一节课的设计和教学过程来反思一下：
创设数学情景。数学情景是学生驾驭学问、形成实力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学****详细问题与抽象概念之间的桥梁。“平移和旋转”是生活中常见的现象，在本节课中，我主要采纳从生活实例入手，为学生创设生活情境，让学生在情境中感悟；创设活动情境，让学生在情境中体验；创设问题情境，让学生在情境中探究，逐步实现对数学概念和方法意义的建构。让学生在情景中，初步感知平移和旋转的现象。正如《新课标》所提倡的：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动、好玩的情景，让学生从中获得基本的数学学问和技能，体验学****数学的价值。于是我让学生推断日常生活中的平移和旋转现象，经验视察、对比的思维过程，使其更深刻地相识平移和旋转的运动特点。并举例说说生活中的哪些现象是属于平移和旋转的，使学生进一步体会平移和旋转这两种运动的本质特征，感受平移和旋转现象在生活中无处不在，加深学生对数学来源于生活的相识。
2、教学目标的定位精确。平移和旋转，应当说是培育学生空间观念的一个很重要的内容。从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后、左右的空间知觉使人感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。这是培育空间观念的基础，而空间观念是创新精神所需的基本要素。没有空间观念，就几乎谈不上任何独创创建。平移和旋转，在现实生活中，学生也都经验过，也应当有一种切实的感觉，只是不知道这两个特地术语。在小学阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际动身有一个初步的感受就可以了。因此把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生能正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。这个目标既符合儿童空间知觉认知发展的特点，又符合课程标准的目标。
3、注意动手操作。心动不如行动。通过让学生把制作的纸风筝和玩具车带到教室来干脆玩玩，不仅满意了学生好玩好动的天性，而且让学生亲身体验了学问的形成过程，培育学生的视察实力，思维实力，以及空间想象实力，突破了本课的教学难点，实现了教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。