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课程与教学论
2012年7月高等教育自学考价 B．内在评价 C．量的评价 D．质的评价
12．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开
发范式”转变为（B）8-333
A．课程解读范式 B．课程理解范式
C．课程实施范式 D．课程评价范式
13．认知弹性理论的代表是（A）8-355
A．斯皮罗 B．维果斯基 最近发展区理论 支架式教学模式
C．皮亚杰 认知主义 D．布鲁纳 结构课程理论
14．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家(政府)与学校(教师与学生)在课程变革中的（B）8-342
A．地位问题 B．权利关系问题
C．义务关系问题 D．利益关系问题
15．情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估，称为（B）8-355 考查基本构成要素
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A．总结性评价 B．场合驱动评价
C．目标游离评价 D．效果评价
16．建构主义学****环境的四个构成要素是（D）8-352建构主义教学观的基本内涵
A．情境、探索、会话和意义建构 B．知识、协作、会话和意义建构
C．情境、探索、知识和意义建构 D．情境、协作、会话和意义建构
17．下列属于“课程开发科学化运动”早期代表的是（C）1-8
A．多尔 B．麦克尼尔
C．博比特 查特斯 D．阿普尔
18．确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是（B）1-16
A．活动课程 B．学术中心课程
C．要素主义课程 D．学科课程
19．理论化、系统化的教学论的创立者是（D）1-26
A．康德 第一位在大学中讲授教育学的教育家 B．赫尔巴特 建立了最严整的教学论体系
C．拉特克第一个倡导教学论的教育家D．夸美纽斯
20．认为“教育就是从内部将潜在能力展开”的教学观可简称为（A）1-42
A．预成说又称展开说 B．塑造说
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C．外烁说 D．预备说
21．泰勒认为，课程开发的出发点是（C）2-77
A．选择教育经验 B．组织教育经验
C．确定教育目标 D．评价教育计划 终点
22．提倡“自然教育”的教育家是（B）1-29
A．洛克 绅士教育 B．卢梭 C．夸美纽斯 适应自然的教育学 D．柏拉图 回忆说
23．20世纪50年代末至60年代末，西方世界兴起了一场指向于教育内容现代化的课程改
革运动。这场运动被称为（A）1-13
A．学科结构运动 B．课程开发科学化运动 20世纪20年代
C．教育心理学化运动 D．进步主义运动
24．把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是（D）1-39
A．杜威 反省思维的五要素 44 B．洛克 C．凯洛夫 D．赫尔巴特
25．施瓦布认为，构成课程的要素有四个。这四个要素分别是（D）1-17
A．专家、教师、学生、教材 B．专家、教师、教材、环境
C．专家、师生、教材、环境 D．教师、学生、教材、环境《实践3：转化为课程》
26．在加涅的学****层级理论中，下列学****类型按从低到高（从高到低）的序列排列正确的是（C）2-112
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A．言语联想学****概念学****辨别学****规则学****问