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诗经两首教学设计诗经两首说课稿|诗经两首教学设计
诗经两首教学设计 诗经两首说课稿诗经两首教学设计 诗经两首说课稿 《诗经两首》教学设计 【教学目标】 1、了解有关《诗经》的常识：包含了那段时间的诗歌、内容感情变换，虐待其 妻。
) 三、布置作业：
1、再读课文，体会他们的故事。
2、用自己的语言设计他们另一样的生活。
3、预****下节课。
采薇 【学****目标】 1、疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。
2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来 的艺术特色。3、背诵并默写课文，归纳《诗经》的艺术特点，鉴赏课文的思想内 容和艺术形式。
【学****方法】颂读法;讨论法;文本研****法 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、知识前提详解 1、作者作品简介 《诗经》是我国第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。《史记· 孔子世家》说：
“古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义。……305 篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。
孔子(前551年——前479年)，我国历史上伟大的思想家和教育家，也 是春秋末期儒家学派的创始人。政治上主张严格遵守“礼”，特别强调“仁”，对我 国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》 《礼记》《乐》《周易》《春秋》。其言论，主要记载在《论语》中，其思想， 从汉朝后，成为封建社会的正统思想。
2、背景介绍 《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今 山西，陕西，河南，山东，湖北等地。大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是 宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作 品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学成就。这些产生于 民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表现 劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会， 政治和日常生活的图景。
3、相关资料《诗经》的语言特点 《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运 用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、 叠字的语汇。《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。
《诗经》的重章叠唱及表现手法 《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义 和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感， 更充分的抒发了情怀。
《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性， 获得了良好的艺术效果。所谓“赋”是“敷陈其事而直言之”。这包括一般陈述和铺 排陈述两种情况。“比”是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“兴”则是《诗经》 乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。《诗经》中的“兴”是“先 言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用 于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义 上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。
二、让学生提前预****课文。尤其是重点字词，句式，文章大体翻译。
，整体把握。
思考讨论：这首诗表现了什么样的主题 《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里 的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
，疏通词句。
译文：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。说回家啊难回家，岁末又 将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘 徊。
野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总忧愁总牵 挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转眼又去半年 啦。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。
路边何花争娇艳白棣花开一片片。路边何车真威武出征将路堵。战车 前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐一月捷报一箩箩。
趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。
四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备匈奴战事催人急。
想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞 时。行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。
，把握内容。
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家