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第 2 页共合开展的态势，又要求老师们要不断地拓宽学问渠道，加快信息获得速度，以形成较好的认知构造。
　　第三、学现代教育技术。优秀老师深厚的教学根本功不仅表现为合理地选择和运用教学方法、清楚精确的语言表达及优良的教姿教态，更是要擅长创设教学情境，擅长不断地改革创新教学方法，娴熟地驾驭和运用现代教学技术等。
　　二、转变教学行为，提高课堂的有效性
　　。新课程下的教学观，强调教学的开放性和生成性，课堂教学须要预设，更要促进生成。提高数学课堂教学质量，离不开老师对教材编写意图的精确把握、对学生身心特点的深刻了解、对教学过程的细心预设。但由于学生年龄特征、特性特点、学问经历和生活环境的困难多样，确定了教学过程势必是一个多样化生成的过程。因此教学预设要把学****和学****者作为焦点，预设假设干弹性教学环节，鼓舞课堂中新生成的问题和探究以及师生互动中的即兴缔造，为师生在教学过程中发挥缔造性预留空间和供应条件。以前我在教学设计时更多考虑的是怎样教得便利、教得精彩、教得惬意，此时此刻我教学设计时会更深化地触及学生自身的学问、经历、思索、灵感及爱好，考虑如何贴近学生生活，让学生经验自己钻研、领悟和感受的过程，使教学内容成为学生能实实在在体验到、感受到、领悟到、思索到的课程资源。课堂教学中我也更注意倾听和视察，随时捕获教学中意外生成的资源，将其转化为有效教学资源，调整预设的教学环节，进展生成性教学，在动态生成中呈现师生才智互动的火花。

　　。课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，它主要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生获得的进步或开展。学生有无进步或开展是教学有没有效益的惟一指标。有效的课堂教学就是老师通过采纳各种策略和方法，使学生在最短的时间内充分体验求知的过程，在学问技能、情感看法价值观等方面得到充分、和谐、持续的开展的教学。半年的培训使我更加关注课堂教学的有效性，经常思索这样的问题：在我的课堂上学生学到了什么?课堂教学的质量也在思索中逐步提升：关注学生的生活经历和已有学问，把学生已有的学问经历作为新学问的生长点，引导学生生长、建构新学问;关注学生的须要、体验和开展，谨慎设计并踊跃引导学生参加教学活动，点燃学生才智的火把;关注数学思想方法的学****和渗透，引导学生深化思索，提高学****爱好和内驱力;关注数学与生活的联系，鼓舞学生用所学学问解决生活中的实际问题，实现数学的再缔造，形成自己解决问题的方法和策略。

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