文档介绍：朱佳烨论文
关键词：幼儿园、环境创设、主题探究
Abstract
Environment is a basic work of t这些问题我在组织、实施主题活动中尝试将我园的主题活动的环境创设与资源利用结合起来，使主题活动动更加情景化、生活化、情感表达化、社会和谐化。可见，幼儿教育与社会资源利用有着密不可分的联系，需要将主题背景下的教育活动有机结合起来。
众多的主题探究活动把幼儿带进了一个丰富多彩的世界，为他们提供了自主学习的广阔天空。众所周知，幼儿天性好奇、好动、好探索，心理发展依赖与外界环境，外界环境的刺激是心理发展的源泉。从生理学的角度来看，幼儿掌握知识、形成表象与概念、养成品德习惯等，都是大脑在外界环境作用下所形成的暂时的神经联系，没有来自环境的条件刺激物，就不可能有幼儿心理的发展。因此一个良好的环境可以鼓励幼儿主动参与到活动中来，并在活动中产生积极的情绪体验，也只有这样，幼儿才能去主动探索。
第二章 让幼儿参与到主题环境创设当中
一天，我们带着孩子们来到小菜园，看到丝瓜秧长大了，还开出了黄黄的小花。“大家来看!快来看!”一个孩子惊叫起来。顺着她指的方向看去，只见丝瓜茎上长着一根须须，卷卷的，像一根弹簧，非常可爱。孩子们一下子被吸引住了，叽叽喳喳议论个不停。看到孩
子们如此感兴趣，我们就顺势展开主题活动“弯弯绕绕”。
根据孩子们的兴趣，我们和幼儿、家长共同收集有关图片、实物，在活动室里布置了相应的环境“弯弯绕绕天地”。我们将盘山路、高速公路、攀援植物和各种迷宫的图片展示在活动室的墙上，将卷发布娃娃、弹簧、电话线、大小不一的弹簧玩具(如惊奇匣、弹跳动物)等布置在活动室一角。孩子们观察图片和实物，通过用手指顺着弯曲物体边沿“行走”，发现这些物品共性的同时。也产生了疑问：“为什么这些东西都要做成弯弯绕绕的?”我们趁机引导幼儿思考“如果它们是直的会怎么样呢”“弯弯绕绕有什么好处”等。
直观形象的图片和实物使幼儿初步感知了弯绕是富有变化的形态，同时也为幼儿留下了更多的思考空间。这不仅加深了幼儿探索事物的兴趣，更引发幼儿去想象和创造，使幼儿初步认识到，弯绕既是许多物体的自然形态，又凝聚着人们的创造，弯绕的形态和造型不仅体现了物体的美感，也在很大程度上体现了物体的实用性。在幼儿看和思的过程中，我们及时捕捉教育契机，适当引导，从而使主题内容得以丰富、发展，进一步激发幼儿去关注、探究弯曲的形状。
幼儿自发地根据经验画出了自己知道的弯绕物体，我们便把这些作品与大家收集的图片资料装订在一起，变成一本《弯弯绕绕写真集》。对此，孩子们很喜欢，不时地去翻阅、交流。同时，孩子们试着摆弄那些实物，比如把弯绕的弹簧往两边拉等。当孩子们对弯弯绕绕物品的了解逐渐加深时，我们开辟了“弯弯绕绕朋友”主题墙，适时地呈现幼儿、家长、教师共同收集的各种能制作成弯绕物品的操作材料，并随着主题活动的进行不断丰富，引导幼儿通过操作进一步感知物体弯绕的特性。
如我们把毛线、电线、纸条、绳子等固定在墙上和走廊栏杆上，让幼儿自由摆弄，感知到这些物品都是可以弯绕的，并引导幼儿动手操作，把它们变成各种弯弯绕绕的东西。孩子们表现出非凡的创造力，他们把油烟机的排气管弯弯曲曲地固定在墙角，用几个小球玩“小球钻洞”的游戏；他们把一段段电线挂在墙上，进行“自由自在的电线”造型活动；他们将毛线用图钉固定在主题墙上，变出了弯弯曲曲的“中国地图”；他们用结构玩具搭建成弯弯
曲曲的“大桥”，用纸箱连接成弯弯曲曲的“隧道”……
在这个过程中，孩子们拥有了广阔的联想空间，获取了新的知识经验，了解到生活中的物体有各种各样的形态，弯弯绕绕就是物品存在的形态之一。孩子们通过动手操作知道了很多东西可以弯绕，且弯绕后有很多用途，进一步从造型美与实用性两方面理解了变形的必要性。
“弯弯绕绕”的切身体验
随着“弯弯绕绕”主题活动的进行，我们创设了“弯弯绕绕乐园”，展示幼儿的活动过程和成果，让同班甚至同年段的小伙伴们共同分享。我们把幼儿在各种场合观察到的弯弯绕绕的物品、幼儿画的各种弯弯绕绕的图画展示在主题墙上，比如“蜗牛一家”“我设计的盘山公路”“曲里拐弯蛇”等；我们把幼儿制作的各种弯弯绕绕的手工作品，比如地图、弹簧、方便面、衣架、回形针、眼镜等摆放到“超市”中。能展示自己的学习过程和成果，与同伴分享自己的作品，这对每个幼儿来说都是一种鼓励。在这样的环境中，幼儿的主动性得到了充分的体现。孩子们通过交流，积累了更多的知识经验，