文档介绍：三年级《矛和盾的集合》案例分析
教材分析:
《矛和盾的集合》这篇课文讲述了创造家通过自己的亲身体验,把矛的进攻和盾的自卫合二为一，创造了坦克的故事，从而告诉大家：“谁擅长把别人的长处集于一身，谁就是成功者。”在设计这堂课之前,我三年级《矛和盾的集合》案例分析
教材分析:
《矛和盾的集合》这篇课文讲述了创造家通过自己的亲身体验,把矛的进攻和盾的自卫合二为一，创造了坦克的故事，从而告诉大家：“谁擅长把别人的长处集于一身，谁就是成功者。”在设计这堂课之前,我想课文中创造家创造坦克的思维过程也正是培养学生创造思维的关键。于是就将这一环节作为重点进展处理。
教学过程：
师:我们班的同学很了不起,脑袋特别好使，今天我们做个竞猜游戏，行吗?生：没问题。
师：你的优点是什么？生：我画儿画画得好.
师:你呢？生：我写作文写得好.
师:假设说我集合了你们俩的优点,我的优点是——生:你不仅画画好，而且文章写得好。
师：我们快速抢答,怎么样？答得好有奖品哟！（出示）橡皮+铅笔 ？生：橡皮铅笔。
师:真不错，接着看：（出示)轮子+椅子 ？ 生:轮椅。
师:很了不起，接着：（出示）楼房+( ） 双层汽车生：楼房+汽车等于双层汽车。
师：上课。同学们好！生齐：老师您好！师:同学们，刚刚我们看的动画片知道是什么故事吗?生：：不对，是成语故事《自相矛盾》.
师：很好。故事中提到了两种兵器,知道是什么吗？
【评析:我在揭题时，让学生用竞猜的形式,说出跟本课文“集合”有关的事例，一是激发学生的学****本文的兴趣，同时让学生一下明白什么是集合，巧妙地抛出课题。同时借助《自相矛盾》这个动画片，让学生学****了自相矛盾这个成语,也认识了矛和盾的样子和作用；再指导写好“矛”和“盾";然后提出“假设把矛和盾这两种相对峙的武器集合在一起,那会是怎样的情形呢?”让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。】
师：课前，同学们都预****了课文，生字词语会读了吗？敢不敢承受老师的挑战?生:敢。
师:大家看，会读第一组词语吗？谁来试试?生：自卫、左抵右挡、难以招架。
学生“左抵右挡”读得不准确，老师领读，正音。
师：来看看第二行词语，试试看！生：进攻、庞然大物、大显神威。
学生“庞然大物”读得不准确,老师领读，正音。
师：同学们预****得非常好，词语读得很好,接下来的挑战难度更大，有没有信心?生:有!
师：还是这些词语，想请同学们根据预****课文时的印象，把这些词语填进下面这段话里，试试看。自卫、左抵右挡、难以招架 进攻、庞然大物、大显神威
创造家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，创造家（ ）,还是( ）。经过反复考虑，创造家将矛的（ ）和盾的(
)合二为一，创造了坦克，这个( )在战场上（ ），、准备。生:创造家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，创造家（左抵右挡)，还是（难以招架).经过反复考虑，创造家将矛的（ 进攻 ）和盾的( 自卫 ）合二为一,创造了坦克,这个（庞然大物