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邹忌讽齐王纳谏教学设计邹忌讽齐王纳谏优质课
邹忌讽齐王纳谏教学设计邹忌讽齐王纳谏教学设计 《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 教材分析 《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。
文章生动地记假的赞美，邹忌的态度如何 明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自 以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也;
妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。
(可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师 生达成共识) 至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人， 在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了 伏笔。
1) 提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的 明确：邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事” 谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。2) 邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的 明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求 于王。” 1)讽谏的结果如何 明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门 庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。
三、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高 一为精彩的对话，一为精巧的结构。《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称 赞的应为结构上的 “三叠法”了：三问，三答(与徐公比美);三比(由已推王);三赏(齐 王纳涑);三变(结果) 学生悉心揣摩，讨论交流。成果展示：
(1)为对方打算——不暴露游悦目的。
邹忌向齐威王献策之时。齐国的政治比较***，大概到了非改不可的 地步了。如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏 君，效果不一定好。邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以“闺 房小事”说自己的体会，小题大做。现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，于 是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。
(2)用婉言相劝——忠言顺耳利于听。
下级劝说—上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之 祸。邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦威王。邹忌谙****良药蜜口利 于病，忠言顺耳利于听”。
(3)巧施攻心术——先对方之忧而忧邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环 境中，必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧;又因晓得齐王有 修明内政以兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望，赢 得了诸侯的尊敬。
：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示 明确：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自 己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧， 对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言 语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人 际交往的基本原则。
三、开放探究，质疑解疑 ，或指名同学回答。或全班讨论，教师相机诱导、点 拨。
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如：邹忌劝谏成功，仅仅因为有较高的劝说技巧吗《战国策》中庞恭 的“三人成虎”的进 谏、百里奚的“唇亡齿寒”的进谏，可以说与邹忌的方法不相上下。为 什么失败了呢 学生讨论，明确：唐代魏征没有讽谏艺术，每每获得成功。看来劝谏 能否成功。其决定因素在于谏对象——王。由于君与臣之间的绝对不平衡，导致 君主成为在这一过程中的绝对权威。而臣下如履薄冰，稍有差错，轻者丢官失命， 重者株连九族。邹忌取得成功的关键在于齐威王的英明，齐威王才是最大的赢家， 他赢得了名声，也赢得了国家强盛。
作者的目的是强调游说之士的作用，所以有些地方未必合乎史实，但 邹忌的讽谏术值得我们学****br/>如：《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示学生明确：作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信;作为群众， 提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯;作为普 通人。要善于接受别人的建议。
四、课堂小结 《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英 明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往 有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建 议，善于向他人推销自己。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿