文档介绍：小学三年级数学论文
上传： 陈羚     更新时间：2021—6-5 16：14:09
 数学课程标准》指出：有效的数学学忆，动手理论、
上传： 陈羚     更新时间：2021—6-5 16：14:09
 数学课程标准》指出：有效的数学学忆，动手理论、，提倡“自主学习、合作学习、探究学习” 近年来，我县大力推行小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学形式，获得了良好的效果。本文结合自身教学和教研的理论,谈谈对“自主、合作、探究"式课堂教学形式的考虑。 
    一、小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学形式的构建 
    小学数学“自主、合作、探究"式课堂教学形式的构建以新课程理念为指导，  以学生的开展为宗旨，表达过程性，关注学生获得知识、形成才能的过程和方法;突出创新性，  以培养学生的创新意识和创新精神为出发点；  凸显探究性,着力培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、应用知识的才能。  1、根本构造 
    2、操作程序 
    （1)，唤起学生的原有认知，为探究作好知识、才能、心理等方面的铺垫。这一环节既可以在课前准备,也可以在课中进展，可以用谈话、讲故事等多种形式进展。 
    （2）探究新知。这是完成课堂教学任务的关键环节。老师应理解学生的“数学现实”,充分尊重学生的自主性，围绕学习内容设计纲要性考虑题，创设知识迁移的学习环境,引导学生独立探究新知．在此根底上，组织学生动手理论、  自主探究和合作交流，让学生在宽松的学习环境中畅所欲言，大胆质疑，促进同化，开展思维的流畅性，让学习活动成为一个生动活泼的、富有个性的过程.
 
    （3)，有利于学生掌握知识、形成技能、获得才能．老师的练习设计要紧扣教材，有适当的坡度和密度，要让全体学生都练有所得。要通过多形式、多层次的开放性习题训练，开展学生思维的灵敏性、变通性和独特性。 
    （4)，学生回参谋题探究过程,沟通新旧知识的联络，进展自我评价、总结得失,并联络实际将知识点向课外延伸，进步学生的知识运用才能和解决实际问题才能，激发再认识、再发现、再创新。 
    二、小学数学“自主、合作、探究"式课堂教学形式的操作策略 
    1、营造和谐的课堂环境。 
    和谐的课堂环境能唤