文档介绍：时间：2022年3月30日
学海无涯
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《一面》写作背景50字左右
篇一：《一面》
一面
教学目标：
1、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。
2、通过反复朗读
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仔细研读三次描写鲁迅外貌的段落，思考是如何来描写鲁迅外貌的？（从什么角度？抓住了什么特征？最突出的特征是什么？）在外貌描写中又是怎样表现人物精神面貌的？
（一）学习第一次外貌描写
1．齐读朗读第3自然段。
2．学生自主讨论，教师点拨，明确：
这一自然段是第一次集中笔墨写鲁迅肖像。在写肖像之前，首先写书店里“有两个人用日本话在谈笑”，“说得很快”、“有时忽然一阵大笑，象孩子一样的天真”，为下文对鲁迅的描写埋下伏笔。文章由朗朗的笑声写到“模糊辨出”的最初印象，因为是“阴天，暗得很”，又是在“店后面长台子旁”，印象当然不甚清晰，却也勾出了人物的大致轮廓反映了人物的外貌特征：突现了“瘦瘦的”“穿一件牙黄长衫”“嘴里咬着一枝烟嘴”的外表特征。
（二）学习第二次外貌描写
1．指名朗读18、19两段
2．学生回答，互相补充，教师点拨，明确：
这段肖像描写，文字虽然不多，却是十分逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神却很好的形象特征。与鲁迅面对面，观察更为仔细，先写面孔，次写头发，再写胡须，就像电影中逐渐放大的脸部特写镜头一样，把人物最鲜明的外表特征，由整体到局部再到细部，逐一展现在读者眼前，给人留下深刻的印象。从瘦入手着重写鲁迅的精神特征：“他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人”，反映了“这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”，接着通过“但是”一转，由“一根根精神抖擞”的头发、“很打眼”的浓黑的胡子，写他“精神很好，没有一点颓唐的样子”，完全是个战士的精神状态。（要求学生在有关词语下划线。）
时间：2022年3月30日
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3、教师略讲内山老板对“我”的热情接待。旨在引导学生理解：内山老板是鲁迅先生的朋友，我们中国人民的朋友，他同情中国、同情穷苦工人，是值得我们敬爱和感激的“先生”，从而突出鲁迅在革命青年心中的重要地位，更深地表达对鲁迅的崇敬之情。
（三）学习第三次外貌描写
1．教师范读21-32段，学生仔细品味
2．学生回答，教师总结归纳：
通过对话描写，说出了鲁迅的赠书。鲁迅的赠书使大为感动、振奋，平添了力量，恢复了勇气。在这基础上，三写鲁迅肖像。第三次肖像描写，既写外貌，又写精神，是前两次肖像描写的综合。除了重复提到 “直竖着寸把长的头发”“隶体一字似的胡须”，对烟嘴和长衫写得更细了：左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了”，““牙黄羽纱的长衫”。一再写这些特点，目的就是为了突出鲁迅先生坚毅、顽强的性格，表达对鲁迅的崇敬心情并使读者对之不断加深印象。
（四）教师小结
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这三次外貌描写，随着观察视角越来越近，将鲁迅先生的形象愈发清晰地展现在我们眼前。我们可以发现，虽然视角不同，但描写中都有一个最突出的特征？
学生明确：瘦
从这些文字里，我们看到了这样的一个鲁迅：虽然为了革命事业相当劳累，瘦得教人担心，但是他依旧顽强，革命精神是振奋的。也正是昂扬的斗志，这种把生命奉献给革命事业的崇高品质及对于进步青年的关爱，让阿累对这“一面”有了深刻的印象。
三、体会语言强烈的感情色彩
阅读课文，找出文中歌颂鲁迅先生，表达对鲁迅爱戴之情的句子，并分析重点词语的作用。
讨论明确如下句子：
1．看一下那书脊，赫然??，我便像得到了保证似的，??
2．我摩挲这那本书??也不说买。
3．那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
4．我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他??他微笑，默认地点了点头??
5．这一来不会错了，正是他！站在前进行列??同志，朋友，父亲和师傅！憎恶??战士！
四、讨论思考
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文中都是在写鲁迅先生，而却选择以“一面”为题，说说你的理解。
（学生可以畅所欲言，言之成理即可。）
教师在学生发言的基础上，补充小结：《一面》是一篇回忆鲁迅的文章，最初发表在1936年11月5日出版的《中流》杂志一卷五期上，当时离鲁迅逝世只有半个月时间，第二年收
入文化生活出版社出版的《鲁迅先生纪念集》。在这以后的四十多年中，多次