文档介绍：关于幼儿教师职业幸福感
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引子
教育是生命影响生命的事
业。
对于教师来说，是否能时
时处处感到幸福是很重要的，
因为这不仅仅影响着其人生
是否快乐，更影响着学生，
先有快乐的教师后有快乐的
学生关于幼儿教师职业幸福感
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引子
教育是生命影响生命的事
业。
对于教师来说，是否能时
时处处感到幸福是很重要的，
因为这不仅仅影响着其人生
是否快乐，更影响着学生，
先有快乐的教师后有快乐的
学生，也只有幸福的教师才
能培养造就幸福的学生。
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目录
2. 为什么丧失幸福感
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什么是幼儿教师职业幸福感？
幼儿教师职业幸福感是其职业生活的重要内容，也是衡量其工作生活质量的重要指标。从总体上来说，幼儿教师职业幸福感现状不容乐观；幼儿教师职业幸福感与工作成就感、自己认为的社会地位、工作感受状况、组织提供教师个人发展机会、教师主动获得个人发展机会等因素之间存在显著性相关；工作在不同级别幼儿园、不同人际关系氛围中的幼儿园教师，其职业幸福感存在显著性的差异。
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为什么丧失幸福感？
幼儿教师
工作量大
幼儿教师自身
的自卑感和职
业厌恶感
幼儿教师错
误的职业观
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幼儿教师错误的职业观
一个人若要追求和获得幸福感必须实现其核心自我，即实现自我价值。在此职业观下，有的教师选择这一职业仅仅作为谋生的工具，而对于自己职业的价值认同；自己所具有的实际才能、个人兴趣和意愿等因素的必要考虑则是残缺的，如此一来，教师是很难获得职业幸福感的。
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幼儿教师自身的自卑感和职业厌恶感
在不发达地区特别是农村，人们对幼儿教师的认识和重视程度普遍不高，导致对幼儿教育和幼儿教师误解。在无意中把幼儿教师排斥在教师队伍之外，这些观念和态度反映出人们都对幼儿教师的轻视。久而久之，幼儿教师便会产生职业厌恶感，甚至希望立马脱离幼儿园这片苦海。
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幼儿教师工作量大
目前幼儿园里，班级人数过多，必然增加了教师的工作量。其次，幼儿教师每天面对的3~6岁的幼儿，这一群体年龄小，独立性差，生活难以自理，这就决定了幼儿教师在教育的前提下首先要提到保育作用，照顾到每个幼儿的吃喝、冷暖、安全等问题，使得幼儿教师工作量大并且繁琐。再包括还要担任全科教育的责任，而且需要制作各种创意教具。
根据幼儿的心理特点，还需不断更换墙饰，写教案、反思、家园联系、听课记录等。这就把工作时间大大延长了。工作地点也从幼儿园延伸到家庭中，使幼儿教育工作融入教师的生活中，成为其生活方式。幼儿教师会把工作中的不良情绪带到家庭中，久而久之，便形成一张恶性循环的不良情绪网，却找不到放松的时间与场所，幸福感自然而然荡然无存。
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教师的职业幸福感源于何处？？？
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文本
学生爱戴
享受职业
超越自己
赢得尊重
同行敬佩
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?
那么怎样才能提高幼儿教师的职业幸福感呢？
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1、树立正确的职业观
职业观是人们对
职业范畴的认识、
观念和态度，是价
值观的职业人士、
观念和态度上的具
体体现，职业幸福
感的的获得与职业
观是紧密相关的。
我改变不了这个世界，但可以改变我的教学。
——换个角度看世界
教师职业幸福
感是内话语教师
生活方式之中的，
生活方式缺失活
着错误，幸福感
便失去了依托的
载体。
幼儿教师只有
把自己的职业观
与生活方式融为
一体，才能发掘
自己的教学欲望，
享受教师育人的
乐趣，自由创造
的喜悦和自我价值
的升华。
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2、正确的角色定位
笑着做教师
蹲着看学生
幼儿教师是孩子的“第二任母亲”。是孩子接受正规教育的施教者。所以，应该正确定位自己的角色，提高自信，肯定自己，并在教学以及家园联系中通过行动来提升自己的地位。
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3、丰富自己的专业素养
教师要不断学习和更新知识，丰富自身知识体系。通过不断学习，及时充电，提高自身的职业道德素质和业务水平，尤其在精神文化生活上不断充实自己。让自己具有更好的心理优势，做事得心应手，高效完成各项任务，也是对个人的一种心理满足。
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4、以欣赏、审美的眼光看幼儿
完全的接纳幼儿，教育意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而这种尊重本身也会给教师带来幸福。幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一