文档介绍：《祖国在我心中》教学反思

让生活走进课堂，让教学走近生活,不仅是优化课堂教学的有效手段,也是培养学生应用语文的才能，帮助学生形成健全的人格，促进学生全面开展的良好途径。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心《祖国在我心中》教学反思

让生活走进课堂，让教学走近生活,不仅是优化课堂教学的有效手段,也是培养学生应用语文的才能，帮助学生形成健全的人格，促进学生全面开展的良好途径。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”由此看来我们的教学应力求贴近生活，利用现实生活中的资源，优化语文学习的环境，扩大学生语文学习的空间，变封闭的、语言文字等的教学变为开放的、生活化教学。在教授《祖国在我心中》,我就将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了,教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。
一、有意安排，合理引导，表达生活中存在语文.
生活是知识的海洋，生活中时时处处有学问,关键看我们能否很好地引导学生去发现。在开展《祖国在我心中》综合理论活动时,我让同学们先发现祖国的吸引人的地方，我要求学生在课前回忆自己在生活中的见闻感受，从而让学生明白生活中处处存在语文。当时有学生立即联想起央视热播的“舌尖上的中国”，一石激起千层浪，，这些在课本之外的语文资源假设老师不加以合理引导的话，学生很容易就会视而不见。相反假设老师适当的点拨一下，学生就会有意识的去发现，就能在无形之中学到语文知识。
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二、将生活引入教学,让学生在体验中学习。
细心观察教材我们会发现： 教材中的很多课文直接来自于生活,有的课文内容还是学生常见和比较熟悉的事物，只是他们常常熟视无睹或知之甚少的,教学时如能指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，就能帮助他们养成观察生活的习惯，，有同学在介绍祖国壮美河山，就找来了自己旅游时的照片，有的还找来了家乡风景区的明信片，学生对祖国的热爱和赞美，顿时变得详细而生动。 （精品文档请下载）
三、营造情境，再现生活，让学生在学习中生活。
在语文教材的编排中有的课文内容距学生的生活较远,这就给学生的学习带来一定的困难,使学生学习起来觉得很抽象,不易把握，作为教育工作者我们面临这样的问题应该怎么办了？我认为教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境,激起他们学习的兴趣，引