文档介绍：教学设计
本节课设计了七个教学环节：第一环节：挑战记忆，引入新课；第二环节:知识探究;第三环节学以致用；第四环节：拓展进步;第五环节：课堂小结;第六环节：达标检测；第七环节：布置作业。
第一环节：挑战记忆，引入新课
[师］我来挑战大家教学设计
本节课设计了七个教学环节：第一环节：挑战记忆，引入新课；第二环节:知识探究;第三环节学以致用；第四环节：拓展进步;第五环节：课堂小结;第六环节：达标检测；第七环节：布置作业。
第一环节：挑战记忆，引入新课
[师］我来挑战大家的记忆，谁还记得等式的根本性质?
［生］等式的根本性质1:在等式的两边都加上（或减去）同一个数或整式，所得的结果仍是等式.
等式的根本性质2：在等式的两边都乘以或除以同一个数(除数不为0），所得的结果仍是等式。
［师]不等式和等式只有一字之差，那么它们的性质是否也有相似之处呢？这节课我们一起学****不等式的根本性质。（精品文档请下载）
第二环节：知识探究
1、天平实验
活动内容： 通过多媒体课件演示实验并提出问题：
1）一个天平，左边物体质量为5克，右边质量为4克，发现天平左边低，右边高，你能得到什么不等关系?生：5>4（精品文档请下载）
2)在天平的两边同时参加一个质量为2克的物体，发现天平仍然左边低,右边高，你能得到什么不等关系？生：5+2〉4+2（精品文档请下载）
3)假设在天平的两边同时拿走一个质量为2克的物体,发现天平仍然左边低,右边高，你能得到什么不等关系？生:5-2〉4—2（精品文档请下载）
通过实验，类比等式的根本性质1，你对不等式的根本性质有什么认识？
生: 不等式的两边都加上（或减去）同一个整式,不等号的方向不变。
用符号怎么表示么？
假设a＞b，那么a+c＞b+c，a—c＞b-c;
假设a＜b,那么a+c＜b+c，a-c＜b—c.
跟踪检测：选择适当的不等号填空，并说明理由。
(1）假设a＜b，那么a＋2 b＋2
（2）假设a＞b,那么a–b 0
(3）0<1,那么a a+1
生：根据不等式的根本性质1 ，两边同时 ,所以填
2、小组合作：比较大小
8＿＿12 （－4)＿＿(－6)
①8×4＿＿12×4 ⑤（－4)×2＿＿（－6）×2
②8÷4＿＿12÷4 ⑥(－4）÷2＿＿（－6)÷2
③8×（－4)＿＿12×（－4） ⑦(－4）×(－
2)____(－6)×（－2）（精品文档请下载）
④8÷(－4）＿＿12÷（－4） ⑧（－4）÷(－2）＿＿（－6）÷(－2)
学生填空,并讲解，发现结论：在不等式的两边同乘以一个正数时,不等号的方向不变；在不等式的两边同乘以一个负数时,不等号的符号相反。（精品文档请下载）
［师]因此，大家可以总结得出性质2和性质3，如今我们来应用。
跟踪练****用“〉”或“<”填空,并说明理由。
（1） a〉b，那么3a 3b
（2） a〉b，那么-a —b 。
（3) a〉b，那么