文档介绍：分数的再认识
教学内容：北师大版小学数学五年级上册34---35分数的再认识.
教学目标：
1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2．结合具体的情境，体会“整体"与“部分”的关系,感受分数的相对性.：拿走了整体“1".）（精品文档请下载）
师:原来我们不但可以把一个物体或者图形中的一部分用分数表示出来，而且还可以把几个物品或者图形看成一个整体，然后用分数表示其中的一部分.（精品文档请下载）
［设计意图：在原有分数认识的基础上，进一步加深分数的意义,突出几个物体或图形可以看作一个整体，激发学生斗志,促使学生进一步理解单位“1”的含义。]（精品文档请下载）
2、活动二：(10分钟)
2
1
出示三个盒子，分别装有8、6、8支铅笔。
师:这里有三盒铅笔，你能不能从每一盒铅笔中分别拿出整体的 ?请注意观察，你发现了什么？
请三名学生到前面准备拿铅笔
师：请先说说你打算怎么拿?
生1：我准备把全部铅笔平均分成2份，拿出其中的一份。
生2：我准备用铅笔的总支数除以2，看看得几就拿出几支。
现场组织活动：（请三位同学分别从一堆铅笔中拿出。结果三位学生的结果不一样多，两位学生拿出的是4支，另一位学生拿出的是3支）（精品文档请下载）
师：你发现了什么现象？你有什么疑问?想提什么问题呢？
生：他们拿出的支数有的一样多,有的不一样多,为什么呢？
师：他们都是拿出全部铅笔的,可是拿出来的铅笔却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢?请想一想,然后小组交流一下。（精品文档请下载）
学生交流后全班反馈。
生1:我认为三盒的铅笔总数不一样多.
生2：可能是数错了。
师:请你上来帮助数一数，看看是不是数错了呢？
让学生上来数一数，证实数对了.
师：现在大家的意见都认为是铅笔的总支数不一样，也就是整体“1”不一样了？
学生都表示同意。
师：现在请台上的三位同学把所有的铅笔都拿出来，告诉大家每个盒子里铅笔的总支数到底是多少支?
生1：我这个盒子里全部的铅笔是8支,全部铅笔的是4支。
生2：我这个盒子里全部的铅笔是6支，全部铅笔的是3支。
生3：我这个盒子里全部的铅笔也是8支,全部铅笔的是4支。
师生一起小结:哦～~ 原来是盒子里的铅笔数量不同造成的!一盒铅笔的表示的是把这盒铅笔平均分成两份，其中的一份就是这个整体的。但由于分数所对应的整体不同（也就是铅笔的总支数不一样多），所以表示的具体数量也不一样多。（精品文档请下载）
师：喔，原来分数还有这样一个特点,你对它是不是又有了新的认识？ （是）
[设计意图：让学生在具体的情境中，经历“猜测————讨论-———初步得出结论-—-—验证---总结归纳结论”的一个体验数学的过程,从中体会“整体”不同造成相同的分数(即“部分”)表示的大小多少不同。然后明确指出:一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，以加深学生对分数的进一步认识。]（精品文档请下载）
3、说一说（2分钟）
出示教材P34的说一说情境图。
师：根据你对分数新的认识,请你帮助判断一下这两个小朋友看的页数一样多吗？为什么？
指名学生说一说，重点是关注学生的思维过程，以及判断的依据。
[设计意图：运用刚刚得出的结论来判断，