文档介绍：创建富有生命张力的课堂空间
--课堂教学五“度”十“最”
熊芳芳
所谓“课堂空间”，并非是一排篱笆围出一个院落,一道砖墙围出一方空间，课堂空间并非教室的实体，而是一个由学生、教师、教材这三个基本要素建构而成的立体网络状的信息还应关注和引导学生个性的成长，这种引导，可表现为正面的鼓励，也可表现为反面的警策。例如第二册第一单元，在单篇课文的教学完成之后，还可进一步延长其价值里程,进行单元整合阅读，开展“个性与环境"的课题研究，思考这样几个方面的问题：①人的个性是否会被环境所影响？（可思考仲永五岁哭啼求书具到最后随父“卖艺"的前后变化，而鲁迅在三味书屋仍有着不变的童趣和强烈的好奇心,由此思考什么是“个性”，人的个性究竟会否被教育出来或者被扼杀、压抑或改变？外界的条件会不会影响个性的发展？）②苦难与挫折对于个性的形成与发展有何意义？（可结合《爸爸的花儿落了》和《假如生活欺骗了你》进行思考。）
③人的个性又如何反作用于其环境？（可思考丑小鸭不顾猫和鸡的嘲笑打击而离开了那个温暖窝，终于找到了属于自己的世界,诗人弗罗斯特作出个性化的选择从而决定了自己一生的道路和奋斗的环境，由此思考人的个性对其所处环境的反作用力。）（精品文档请下载）
当然,这些终点也并非最后的终点,而只是一个阶段的终点，其实也是一个新的起点,教育者必须在无数个起点与终点之间努力促进学生各个层面的螺旋式上升。也就是说，教育者所关注的,其实既不是任何一个起点,也不是任何一个终点，而是从每一个起点到每一个终点之间的过程，而对这每一个过程的关注就是对隐性目标的关注，也是对长远目标的关注。（精品文档请下载）
拓展课堂空间的宽度
——以最轻松的形式，让学生得到最有分量的收获。
，语文的学****背景也是海阔天空的。新课标中说：“应拓宽语文学****和运用的领域，注重跨学科的学****和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学****效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。"也就是说，要拓展课堂空间的宽度,把语文学****放在一个广阔的自然背景、社会背景和文化背景下进行，才可能得到最具分量、最有价值的收获。
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但是,这种收获又绝对不能强加给学生，怎样才能帮助学生实现真正高效率、大容量、有价值的语文学****呢？从教育学的角度看，学生在学****过程中对教材内容内化后，会在特定的教育情境中产生相应的内心反应、内在感受或内心反省。美国教育理论家乔治·布朗在他的《生动的课堂》一书中指出，在生动的课堂中，学生通过精神的“幻想旅行”,就会得到理智感、道德感、美感等“高峰体验”。可见,在广阔的学****背景下，适应学生的心理而以尽可能轻松的形式展开教学,能够帮助他们获得最有分量的收获.（精品文档请下载）
以《狼》为例,在检查朗读和预****完成基本的文言知识的梳理之后，进入对课文生动活泼的学****首先引导学生发现整个事件其实就是一场战争,是一场狼人之战。然后让学生讲述战争经过（以屠的口吻讲，或以狼的口吻讲),接着以旁观者的口吻对这场战争作现场评论（仿照体育节目主持人对球赛作现场评论的形式）——评论作战双方的实力与阵容，评论这场战争的性质,评介战争的起因、过程及结果，评论双方各自所据的有利作战条件，最后进行战后反思及经验教训的总结，得出相关哲理。（精品文档请下载）
以上所列举的《狼》的案例是一堂课的整体创意，采用这种轻松的形式营造生动的课堂氛围，完成课堂教学，以促进学生多方面的发展与成长,可以获得最有分量的收获。除此之外，还可以设计一些局部的创意,穿插在课堂教学过程当中，以促进整个课堂教学的高效完成。例如
“读后创"-—多角度阅读之后对于作品的再创作，，例如对自己特别喜爱的部分、自己认为特别重要的问题等，作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想"，“异想天开"，将自己的阅读感受与作者的意图进行比对，通过想象来扩充、补白作品的内容,或者为文本的内容和表达另作创新的设计等等。（精品文档请下载）
仍以《狼》为例,可让学生以狼的口吻进行再创作，从狼的视角反观整个宇宙空间，通过心理移情和角色转换，体验狼的生存方式，反观人自己的生活方式。站在生命的角度去体验狼的生存能力、生活方式和内心世界,除掉长期以来人为地笼罩在狼身上的社会性，恢复其单纯的自然性,理解狼作为自然界里的一种生命,它和人类一样会面临生存的挑战，也和人类一样拥有以抗争求生存的权利。又如《社戏》等情节性较强的课文，可以让学生根据文章或文中的片断改编课本剧。《在山的那边》则可给出一些题目和提示，让学生充分发挥想象，《走一步，再走一步》设计影视制作方案等等。