文档介绍：“少教多学”参评教研成果
《爬天都峰》教学设计
得力其尔小学
赵文发
《爬天都峰》教学设计
教学目标：
1、学会生字，掌握多音字“都"、“假"在语句中的正确读音
“少教多学”参评教研成果
《爬天都峰》教学设计
得力其尔小学
赵文发
《爬天都峰》教学设计
教学目标：
1、学会生字，掌握多音字“都"、“假"在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于"写一段话。（精品文档请下载）
2、理解课文内容。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、引导学生读课文,理解课文内容。
2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。
情感态度与价值观：
使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。（精品文档请下载）
教学重难点：
1、“我”爬天都峰的过程。
2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义.
教法与学法：
师:品析重点词句法。
生：读议法、一边读一边想的读书法。
教具准备:多媒体课件
教学时间:二课时
教学过程：
第一课时
一、情境激趣
1、同学们,课前老师布置了一个预****让你们用不同的途径搜集有关黄山的资料，你们拿出来给大家展示一下。
2、放课件：天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片。
3、今天我们学****一篇课文,讲的就是天都峰上的故事。
4、出示自读要求：
二、引导阅读
1、课文读完了，谁能说说文章中哪些内容给你留下了深刻印象？为什么？
2、再看看文章中的哪些地方你读不懂？
三、指导分析理解
1、怎样才能对同学们喜欢的天都峰这段有更深刻的认识呢？我教给大家一个新方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。（精品文档请下载）
2、同学们,你认为谁画的好？为什么？
3、天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？
4、指名读，读后引导学生评价。
5、提问:这段里有个“似乎"一词,似乎是什么意思？比较有没有“似乎”有什么不同？
6、再读课文。现在你们可以选择自己喜欢的方式读这段,可以站起来读，也可以做动作读.
四、指导感情朗读
1、请几人一组先分好角色，进行分角色朗读。注意一边读一边想.
2、请同学们看清楚有谁在对话？他们说话时心里会想些什么？读出不同人物的语气和心情.
3、指名两组分角色进行朗读。
4、引导学生想象。问：“我”和老爷爷爬天都峰时能有什么不同?
5、讨论：
（1）“汲取"是什么意思?“我"和老爷爷是怎样相互汲取力量的？
（2）你从爸爸的话中读懂了什么道理?
6、评点:在人与人相处中，要互相学****互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
五、制导联系实际
1、谁说一说自己生活中，从别人身上汲取力量，战胜困难的事例。
2、今天我们每位同学搜集了不少有关黄山的资料，课后我们合作出一期壁报怎么样？
第二课时
一、初读感知
1、