文档介绍：传统文化形成学生语文核心素养思考
【摘要】课程改革已经到了不断深入和深化的阶段,对教育教学的要求也越来越高。作为语文教学必须全面提升学生的语文素养,发挥育人功能,充分体现课程优势,为立德树人做出积极贡献。本文所做的传统文化形成有5000年文明史的国家,我们中华民族的传统文化涵盖相当广泛,用博大精深去形容毫不为过。博大精深的传统文化不仅体现在语言文字和文学艺术上,还体现在道德价值和风俗礼仪上。高职学生学习语文,高职学生接受传统文化的熏陶感染,就一部作品而言也必须具有一定的针对性,我们不能奢望它的包罗万象。如果思考着一部作品的传统文化的包罗万象,不仅仅就是某种程度上的不现实,而且就是相关意义上的得不偿失。我们也应当多感到的是,四十年的改革开放,国民经济得以迅猛发展,人们受到西方外来文化的熏陶感染,我们的学生也在某种程度上多接受着西方文化的影响。学生接受西方文化影响,不一定就是怎样的坏事。但许多学生对我国传统文化的学习和了解越来越少,有的学生甚至对传统文化表现出冷漠和不屑,其问题就比较大甚至是比较严重。针对这样的情形,我们需要在语文教学中思考传统文化形成学生语文核心素养的针对性问题。何谓针对性?从相关意义上说,就是利用传统文化去弥补西方文化的缺失,甚至就是对西方文化的矫正。作为语文教材文本中能够体现优秀中国传统文化的篇幅比较多,所蕴含的中国传统文化也极显其丰富。在语文教学时,我们应当有针对性去做相应的挖掘,甚至就去做着相应的强调。西方文化有其优秀的一面,但也存有严重的不足,这样的不足对我们青少年学生而言是极具腐蚀性的。因此,在语文教学中,注意有针对性地对传统文化进行大肆渲染。比较有针对性地进行传统文化的大肆渲染,给学生增强民族自豪感是很有可能的。
三、传统文化形成学生语文核心素养,必须思考实践性
语文教学需要能够紧扣教材或在掌握教材外的优秀传统文化的基础上,让一个个学生能够去领悟传统文化的精髓,并进行自我体验、归纳和提升。这里的自我体验、归纳和提升是基础,是桥梁,是纽带。没有学生的自我体验、归纳和提升,传统文化形成学生语文核心素养就没有可能性,最起码也不可能完全实现。实践比较有意义地告诉我们:传统文化形成学生语文核心素养必须思考实践性,学生的多实践,不仅可以让学生能够接受到更多传统文化的熏陶感染,拓展传统文化的宽度,开阔学生的视野,而且可以相当理想地提高学生的阅读水平,产生对传统文化的认同感,进而培养学生健全的人格。传统文化形成学生的实践,可以建立在对传统文化的挖掘上。高职学生所使用的语文教材,一篇篇教材文本都是十分美甲胜天,也是相当质地优良,其意蕴都是相当的深刻。对于传统文化既然传统,离我们高职学生生活也是比较久远的。对传统文化形成学生语文核心素养,当需学生进行挖掘传统文化的实践。如果没有学生阅读感悟的充分实践,再优秀的传统文化对高职学生也产生不了熏陶感染。平时的阅读感悟,为了学生能够得以充分的阅读感悟实践,坚持让学生具体做到一千个读者就有一千个哈姆雷特地进行阅读实践。为了高职学生的一千个读者就有一千个哈姆雷特,注意尊重学生,而且就是尊重每一个学生。高职学生语文学习的阅读感悟,其学生多为学习兴趣不浓,多为学习信心不足。但学生还是多需要老师对其尊重的,在对学生阅读感悟传统文化的尊重上,坚持着没有任何理由的不尊重学生。在教学