文档介绍：高中生物教学设计 
降低化学反应活化能的酶——酶的作用
贵港桂平市石龙民族中学 陈唐武
一、版本:人教版  高中生物必修1 
二、设计内容：第5章 细胞的能量供应上要求学生体会什么是自变量、因变量、无关变量以及什么是对照实验,再通过对实验中自变量改变训练学生在实验设计中如何控制变量。显然，这种编排有助于引导学生学会确认和控制变量,有助于培养学生的科学探究能力。（精品文档请下载）
学生通过亲身感知酶的作用，顺理成章引入酶在化学反应中能够降低化学反应的活化能知识点。教材利用卡通式插图、图解和文字叙述，、直观的图解和文字说明以及绘制“没有催化剂、无机催化剂、酶的催化效率曲线”的比较，进一步让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能（酶催化作用更加显著），利于学生理性认识.（精品文档请下载）
六、教学用具：ppt幻灯片、实验材料、器材
七、课前准备:分组实验（“比较过氧化氢在不同条件下的分解”）材料用具的准备；PPT课件制作。
八、教学过程：
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
(一)
引入
复****物质跨膜运输中的主动运输需要的条件?
（细胞的主动运输需要能量。细胞内有机物的合成需要能量。肌细胞的收缩需要能量……细胞作为一个基本的生命系统，只有不断输入能量，才能维持生命活动的有序性).
（太阳能是几乎所有生命系统中能量的最终源头。外界能量输入细胞，并为细胞所利用，都要经过复杂的化学反应）。
 
阅读、识图
 
，内部有分工合作的各种结构，这些结构是有序的,而这些结构的成分需要不断地更新，这就需要不断地从外界输入能量，否则，细胞内部分工合作的有序结构将被破坏，最终导致细胞死亡。
 
回忆初中知识，
 
阅读问题，探讨内容，进行相关的讨论
 
思考教师提出的问题。
学生回答，学生评价。
引导学生阅读、。
 “生命活动的有序性”是一个深奥的道理,在这里不必做详尽的解释，否则将限入泥潭。只需简要说明即可。
 
 
 
目的是利用学生已有的知识去解答“问题探讨”。以此激发学生强烈的求知欲。
 
思维热身。引导学生分析说明.
“几乎”一词留有余地，不绝对，应引起学生的注意。
 
 
                                             
问题1：鸟类的消化系统的组成?消化分为几类及其主要场所在哪里？
问题探讨—PPT展示意大利科学家斯帕兰札尼的实验。
提出问题:
问题2:这个实验要解决什么问题？
问题3：是什么物质使肉块消失了?
问题4:与外界的化学反应相比,生物体内的化学反应有什么特点?（条件温和、效率高);
问题5:在学****化学知识中，我们为了让一些化学反应更容易地进行，会使用催化剂，那无机物催化剂和生物体内的催化剂在反应条件上，效率上有什么区别呢?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
讨论、归纳、总结
 
 
 
通过学生已有的经验（化学知识)引导学生构建新的知识。
 
 
 
 
 
 
 
让学生通过实例进行“细胞代谢"概念建构
 
在化学课上，我们知道,有些化学反应容易进行，有些化学反应需要添加某种物质之后并且可能需要在特定的环境中才能进行。这种能够促进化学反应进行的物质，叫催化剂.
细胞中的化学反应比起同学们在化学课上所学的反应要复杂得多，而且有些反应在细胞外,单纯用无机化学的手段是无法进行的，而在细胞内却可以快速地顺利地进行。这是为什么呢？
（教师注意引导分析，答对的要肯定、鼓励、赞扬;答错的也要保护学生的积极性.）
对于生物体来说要进行的生理活动非常之多，构成生物体的每一个细胞物质需要不断的合成和分解，不断地处于自我更新的状态,这种自我更新完全依赖于细胞内的发生的生物化学反应，每一个化学反应都伴随能量变化.
（二）
细胞代谢
细胞内的环境是一个常温常压下的状态，在这种环境下化学反应却能高效有序地发生，即细胞代谢。而细胞代谢应该有适合的生物催化剂-—:酶在细胞代谢中起了什么作用?究竟是怎样起作用的呢？
 
 
（三）
酶在细胞代谢中的作用─“比较过氧化氢在不同条件下的分解"
通过细胞代谢中产生的有害物质过氧化氢在不同条件下的分解实验来解决这些问题。
方案:指导学生阅读,设计实验观察表格,分组完成实验。
   
 
讨论问题：
问题1：2号管发生了什么现象,说明了什么？
问题2: 3、4号管中，FeCl3和过