文档介绍：课题名称托尔斯泰传授课课时第一、二课时授课形式新授课教学目标一、知识与技能目标: ; ,能概括罗曼罗兰在本文中所表现的托尔斯泰的心灵世界; 二、过程与方法目标: 熟悉人物传记通过人物自身语言、作者叙述及议论相综合的写法。三、情感态度价值观目标: 丰富阅读体验,启迪人生思考,获得丰沛的情感和明朗的理智。教学重点理解托尔斯泰对真理追求的心路历程。教学难点托尔斯泰的心路历程。教学方法练****法、讨论法、赏析法教学资源准备一点通学案教学情境创设更新、补充、删节的内容教学环节教学内容(知识点或技能点) 教师活动学生活动信息技术一、托尔斯泰、罗曼罗兰相关文学常识导入二、整体感知课文,梳理文章结构两位伟大作家的生平、代表作、思想介绍。重点介绍托尔斯泰活动一:指导学生在课前预****的基础上,梳理文章结构。请学生读一点通学案课前预****单两位作家介绍,指导学生进行勾画。提问一:结合一点通学案 P123 页活动三,梳理文章中介绍的托尔斯泰晚年思想轨迹。提问二:结合托尔斯泰的心路历程,梳理文章结构。朗读、勾画,记忆重点。讨论交流答案预设: 本文以托尔斯泰晚年的内心变化为行文轨迹,从自我的迷乱到自我的拯救,从绝望到抵御绝望, 从关注世界到反省心灵,从追求外界的肯定到质疑自身的灵魂,将一颗高贵的美好的心灵慢慢浮现。可归纳为迷失——探索——肯定——战斗——忏悔。讨论交流答案预设: 第一部分(第 1自然段),托尔斯泰的迷失。第二部分(第2—4自然段),托尔斯泰迷失之后的求索。三、语段研读, 突破重难点活动二,归纳本文主题思想。活动一:分析托尔斯泰心灵痛苦的原因。提问一:请归纳本文主体思想。提问:托尔斯泰为什么会陷入迷失? 第三部分(第 5—10自然段) ,托尔斯泰求索之后的确认。第四部分(第11—17自然段),托尔斯泰确认之后的战斗。第五部分(第18—27自然段),托尔斯泰的忏悔。讨论交流答案预设: 本文以大师植入大师内心的形式,揭示了列夫· 托尔斯泰的心理变化,赞美了他对自己灵魂的高度自省,对民众的真诚悲悯,对世界的改造幻想, 点出托尔斯泰心魂中两种最高力量的肉搏:真理和爱。讨论交流答案预设: 当一切都如愿的时候,当连续工作十小时不知疲倦时,托尔斯泰却突然陷入虚无,他发现自己所有的努力都毫无意义,真理,或者说真相就是:人生是不合理的。也就是说,作者越是努力,越推进了不合理的人生,反而成了恶劣社会的同谋。其原因何在? 60 年代,托尔斯泰痛心地看到地主经济的没落,为了避免资本主义发展的道路,托尔斯泰希望借地主和农民活动二:托尔斯泰的希望在民众身上成因分析。提问:为什么说托尔斯泰的归宿毕竟在民众身上? 合作来缓和阶级矛盾,并把这种“不流血的革命”推广至全世界。这种空想,很快就破灭了。托尔斯泰悲观失望,一下子坠入深渊,开始怀疑人生意义,甚至要从***中寻求解脱。他陷入了迷失, 买醉、藏绳子、怕***,家庭和艺术都不能排遣他的郁闷。讨论交流答案预设: 第2 部分写托尔斯泰的求索,他发现他的归宿所在依然是民众。民众带给托尔斯泰的最大的震撼就是,与有闲阶级相比,民众从来都不会绝望,不会***,因为他们有一种与理智无关的纯粹信仰。人首先得活着, 活着就是民众的信仰。为了活着,就得呻吟流浪,穷途奔波, 信仰就是生命的力量。托尔斯泰由此明白了, 唯有信仰才能解决人生之谜, 这