文档介绍：优化教学气氛，使学生乐学
一、要确保学生的主体地位，发挥其主体作用
首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学气氛中学习。 为此，、，使学生乐学
一、要确保学生的主体地位，发挥其主体作用
首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学气氛中学习。 为此，、，其情绪良好,可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快 ;而不良情绪却使学消费生心理压力，，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，事事处处站在学生的角度考虑问题,和学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的气氛中，产生情感的迁移，从而使学生“ 亲其师、信其道、乐其学”.
二、灵敏运用教法，激学生想学
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。理论也证明：学生对某门 学科有了兴趣，才会自觉地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进展学习,,在阅读教学中，老师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以 教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵敏运用教法为手段，以教更好地为学效劳为目的，激发学生的
，老师利用教材提供的信息，进展动态处理,变静为动，让学生 画一画、做一做、听一听、看一看、演一演、想一想等，积极参和，。千课一法是造成学生厌学的重要原因。为了激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，在教学中老师要因文制宜、因人制 宜、因需制宜,灵敏运用教学方法，使学生常有新颖之感。如：理解词语的方法，假设都要学生查字典理解,学生必然感到枯燥，老师可因词而异，有的可采用词素解词法,有的可用近义比较法，有的可用演示法，有的 ,也要防止“ 千课一面" 的形式，因课因人而宜 ，有的可直入重点,中间打破;有的可篇末入手，逆推导读；有的可抓住一点,辐射全文。这样，变单为众，从而形成生动活泼、有情有趣的学习气氛，激起学生主动学习的欲望.
三、注重学法传授，让学生会学
加强学法指导，帮助学生“ 学会学习” 是当代一种全新的教育观。古人也曾指出：“ 授人以鱼，只供一餐 ；授人以渔，可享一生.” 为此，老师只有让学生掌握一定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进展有效 的学习，这样才能真正发挥学生的主体作用。学法指导一般有:注重学习过程，概括学法;老师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法;紧扣教材特点，指点学法等。就教材和学生而言,学法的传授要因课而异，因 人而异。不同体裁内容的课文有不同的学习方法，老师应从教材实际出发，根据不同年级的要求和学习语文的方法体系,制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导方案，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具 体步骤，切不可机械、随意、图形式。如：学习同类课文和段落相似的课文可用迁移式。学生在老师