文档介绍：华南师范大学
硕士学位论文
虚拟演播室教育电视节目的开发与评价研究
姓名:傅俊
申请学位级别:硕士
专业:教育技术学
指导教师:徐福荫
20040601
要摘何有效的利用这种技术开发教育节目便成为一个非常有意义的课题。节目开发的技术支点,本文通过文献研究对虚拟演播室技术及其相关问题进行系构主义学习理论、情境认知理论和电视美术理论的研究成果,用于指导虚拟演播制作特点,用于该类节目的丌发;通过对虚拟演播室教育节目的设计要素进行治觯贸龈美嘟谀可杓频哪P停糜诮薪谀可杓疲焕媚谌莘治龅慕崧郏综合达标度、猻平面分析模型,模糊综合评判等方法对节目的制作特征、帅从黑白到彩色,从模拟到数字,技术的进步在为电视节目制作带来新的可能的同时,也构成了渴咏谌罩谱餮荼涞拇蟊尘昂痛笄疤帷P槟庋莶ナ壹际跏且恢新兴的影祝制作技术,就其目前在影视制作中的表现来看,它足以给影视制作领域带来一场革命。在虚拟演播室技术丌始在我国的大中型电视台普及的时候,如“技术进步与先进理念是支撑电视制作的两大支点”。对于虚拟演播室教育统梳理,以期为后续研究和节目丌发做准备。对于虚拟演播室教育节目开发的理念支点,本文广泛借鉴电视传播理论、建室教育节目的开发:通过对虚拟演播室教育节目进行内容分析,得出这些节目的结合教育节目制作理论和对专业人士的加权意见征询表,得出虚拟演播室教育节在上述工作的基础上,制作虚拟演播室教育节目个案,并选取广州市的三所不同教学质量的小学进行教学试验。通过单向和双向评等量表、多因素排序量表、生的基本态度,教学效果、节目质量等内容进行了分析和研究。【关键词】虚拟演播室虚拟演播室技术虚拟演播室教育节目开发评价目的评价指标体系,用于指导该类节目的开发和评价。摘要
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第一章前言第‘节问题的提出从某种程度上讲,这个阶段的教育电视节目处于卖方市场的状态,即“我生产么观众就看什么”的状态。视观众的选择性心理告诉我们,观众在收看电视节目时有很强的选择性和随意展,使人们可以利用的学习资料越来越多,各种多媒体学习资料也减弱了人们对变,即由“我生产什么观众就看什么”转向“根据观众需求生产节目”’,要求电视发挥自身的特长来吸弓壑诮邮芙逃9獾男矶嗑浣逃谀浚吨ヂ榻帧等就是成功面对这种理念和技术是优秀电视节目的两大支柱,富有竞争力的教育电视节目也不例视制作技术,提高节目的可视性,在这一点上新兴的虚拟演播室技术正是能够帮助教育电视面对挑战的工具之一。如以色列著名虚拟演播室设备生产商公司二、虚拟演播室的出现给电视制作领域带来了一场新的革命、教疗缡用鎓临角色转换在电视媒体发展的初期,电视制作手段比较单,节目形式和表现手段相对单调,节目数量较少,此时的教育电视节目也是如此,大人头像和课堂实录的节问皆墙逃缡咏谀康闹鞯夹问剑捎诘笔苯谀孔试床还环岣唬夜壑谕过电观接受教育的需求迫切,所以教育电视节目的收视率并没有受到太大影响,随着时代的发展,教育电视节目明显的受到如椒矫娴奶粽剑阂皇堑缡蛹术,尤其是数字视频技术的不断发展,极大的丰富了电视制作的手段,扩充了电视人的创作空问,加上电视机的普及,使得电视这种大众传播媒介空前繁荣。电性,这就决定了教育电视必须提高质量以吸引观众的注意力。二是信息技术的发教育电视这种学习资源的依赖。这种挑战要求教育电视从卖方市场向买方市场转外,除了在节目设计上突出先进理论的指导,在节目制作上要充分运用先进的电的副总裁所说:“你不采用虚拟演播室是因为你不想给观众带来惊奇”,面对教育电视面临的挑战,不但要以开放和积极的心态使用这种新技术,而且要积极研究和探索运用这种技术制作教育节目的规律,原则和方法。虚拟演播室技术是传统的演播室色键技术、计算机图形图像处理技术和传感《探索发现》琒挑战和竞争的例子。①《电视制作》,武海鹏,中国广播电视嫔纾月版,②同
器技术相结合的产物,是一种新兴的电视节目制作手段。使用这种方式制作电视景和虚拟场景。这一技术一方面可以充分利用演播室资源,使制片人员摆脱传统发出符合人们认知规律的,更吸引人的教育电视节目便成为一个非常有意义的研究课题,正如北京广播学院张琦教授所说:“有了虚拟演播室后是否能提高节目究,勤于实践,扩大虚拟演播室的应用范围,使之物有所值”。⒕图际醪忝娑啵槟庋莶ナ蚁低城看蟮募际跏盗龆怂诮逃谀制作中的应用具有广阔的前景。全新的视觉体验,这对提高教育节目的可视性,保持受众的注意力很有帮助:其次,它丰富了电视节目的表现形式,使得教育节目可以综合运用多种表现形式呈息,充分发挥数字视频制作的优势,如非线性编辑,数字视频特技等,来丰富节目内容和各类信息的屏幕体现,促进节目内容的传播效果。节目时,所有的背景和部分前景都是山电脑制作和生成的,而且由丁计算