文档介绍：
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计一百个问号之后教案
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计教学内容 19 真理诞生于一百个问号之后第一课时教学目标 1．正确流利朗读课文。
？（找两名同学到台前来写，其他同学请根据出示的内容把答案写在语文书上。）
（逐条出示，学生在课堂笔记上写出正确词语，交换，互批，反馈正确率。）关注“打破沙锅问到底”这一成语，扩充词语（追根求、刨根问底），典故。
4、以上是本课涉及的一些基础内容，其他同学根据自己的预****还有哪些补充吗？【预设1】：生字字形械：“美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到。”械字的右半部分，戒一定要写竖撇和竖。
逆：“水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。”逆字右边的竖要出头。

玫：他这才发现花圃里的玫瑰花开了。玫的四笔反文一定要注意规范。
域：如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话。或字左边是一提。
【评价】：你的分享让我们加深了对词语的记忆。
【预设2】：词语司空见惯：指看惯了就不觉得奇怪。
在文中指：定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题。
【评价】：你的分享很有价值，原来......也是值得我们关注的，是这样吗？（好，补充在你的课堂笔记上）
【预设3】：体裁这篇课文和我们以往学过的课文很不一样，以往我们学过的课文多数是写人，写事，写景，状物，而这篇课文写的是作者如何通过事例证实自己的观点，是议论文。
【评价】：他的分享让我们想到了什么？（生：《匆匆》这篇课文是散文。《为人民服务》是议论文），联系到了学过的课文进行了比较和思考，我们又接触了一篇议论文。
（板书：议论文）
【设计意图】：以上补充的内容由学生交流汇报，充分锻炼学生的自主学****能力，在预****的过程中通过搜集资料，词语解析等拓展内容，很好的帮助学生理解课文。

三、整体感知，理清脉络 1.《为人民服务》是议论文，还记得它的论点是什么吗？那么这篇文章的论点是什么？【预设】：真理诞生于一百个问号之后。
2. 你们从哪儿看出来的？【预设1】：全文都是围绕这句话写的！【预设2】：开篇就说了真理诞生于一百个问号之后本身就是一个真理，文章在内容上也都是在说很多科学家发现一些问题去好好研究得到一些真谛的过程，都在围绕这句话的意思写的。
【评价】：那我们不难发现，原来
题目就是论点。
，作者围绕论点都说了哪些内容？修改你预****时的思维导图，稍后在组内可以相互交流一下。
（大多数都是用思维导图的形式来记录文章内容的）
（第二次读—默读，然后进行内容梳理）
【预设1】：
该同学论点清晰，结构划分稍微不明确，没有标注明显的段落，三件事例的概括啰嗦。
生1：汇报

师：通过你的思维导图对于论点掌握清晰准确，也为我们划分了文章的结构，还三件事例的梗概。内容很丰富，其他同学有没有补充或是与他的图有所不同？【预设2】：
该同学论点清晰，结构划分明确有明显的段落标注，三件事例概括清晰。
生2：汇报
师：同样都是论点清晰一致（板书：