文档介绍：《认识人民币》评课稿
  新课程标准指出：生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。陈老师在《认识人民币》一课中很好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。综观这节课教学设计的全过程，表达出如下几个主要特征。 
《认识人民币》评课稿
  新课程标准指出：生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。陈老师在《认识人民币》一课中很好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。综观这节课教学设计的全过程，表达出如下几个主要特征。 
1、以“活动"为主线，把“学数学”变为“做数学”。这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看、答一答、填一填、换一换、买一买等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在整个教学活动中，既有学生的观察和考虑，又有学生的操作和表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立考虑；既有学生的自主探究，又有老师恰当的引导和点拨。在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参和时机，每一个学生都体验到了成功的快乐。 （精品文档请下载）
2、从生活中来，到生活中去。人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，,最后出示人民币。使学生知道，我们中国人用的钱叫人民币，从而自然引出新课。然后，通过换币,体会、理解元和角、角和分之间的进率。最后在逛超市购物的过程中学会简单的付币,进步社会交往和理论才能。（精品文档请下载）
3、关注情感、态度、价值观的培养，关注才能的培养。积极、向上的学****情感,安康的人格，良好的行为品质。综观这节课的设计不难发现，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。正是这样的课堂，才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言,，必要的常规训练,良好行为****惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是老师“不经意”的细小环节，实际上都是老师精心设计的结果。例如，认识完人民币后的提示“我们保护人民币就是热爱祖国的一种表现”,