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幼儿说课的基本步骤.docx

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 就是说出选用什么样的教学方法和实行什么样的教学手段,以及采纳这些教学方法和手段的理论依据是什么。
  (1) 说教法组合及其依据。教法的组合,一是要考虑能否取得最佳效果,二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主,穿插渗透其他教法。说教法组合的依据,要从教学目标、教材编排形式、学生学问基础与年龄特征、老师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程,这个过程必需是教法和学法同步的过程,因此老师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。
  (2) 说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具(含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等)的选择及其运用方法,要尽可能运用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多,运用过频,使课堂教学变成教具或课件的展览;二是忌教学手段过于简洁,不能反映学科特点;三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。










  4. 说教学程序
  说教学程序就是介绍教学过程设计,这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学支配,它反映了老师的教学思想、教学特性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到教学支配是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清晰下面几个问题:
  (1) 说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的依次支配及师生双边活动的支配。教学思路要层次分明,富有启发性,能体现老师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。
  (2) 说教学重点、难点的处理。老师超群的教学技艺体现在突出重点、突破难点上,这是老师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面,也是老师的教学深度和教学水平的标记。因此老师在说课时,必需有重点地说明突出教学重点,突破教学难点的基本策略。也就是要从学问结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。










  (3) 说各教学环节的时间安排。要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间支配的依据。特殊要说明一节课里的最佳时间(20――25分钟)和黄金时间(15分钟)是怎样充分利用的。
  (4) 说教学设计及其依据。说板书设计,主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等?什么时候板书?板书的详细内容是什么?板书的呈现形式是什么?等等。板书设计要留意学问科学性、系统性与简洁性,文字要精确、简洁。说依据可联系教学内容、教学方法、老师本身特点等加以说明。
  5. 说教学效果的预料
  教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预料,既是老师实现教学目标的期望,又是实现教学目标的自我把握程度。老师在说课时,要对学生的认知、智力开发、实力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出详细的、可能的预料。










  三、 走出误区,从本质上理解“说课”。
  1、误区之一:说课就是复述教案
  说课稿与教案有肯定的联系,但又有明显的区分,不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的,说课稿不宜过长,时间应限制在10分钟之内为宜;教案只说“怎样教”,而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是老师备课这个困难思维过程的总结,多是教学详细过程的