文档介绍：
就是说出选用什么样的教学方法和实行什么样的教学手段，以及采纳这些教学方法和手段的理论依据是什么。
（1） 说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生学问基础与年龄特征、老师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必需是教法和学法同步的过程，因此老师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。
（2） 说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其运用方法，要尽可能运用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，运用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简洁，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。
4． 说教学程序
说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学支配，它反映了老师的教学思想、教学特性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学支配是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清晰下面几个问题：
（1） 说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的依次支配及师生双边活动的支配。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现老师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。
（2） 说教学重点、难点的处理。老师超群的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是老师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是老师的教学深度和教学水平的标记。因此老师在说课时，必需有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从学问结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。
（3） 说各教学环节的时间安排。要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间支配的依据。特殊要说明一节课里的最佳时间（20――25分钟）和黄金时间（15分钟）是怎样充分利用的。
（4） 说教学设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等？什么时候板书？板书的详细内容是什么？板书的呈现形式是什么？等等。板书设计要留意学问科学性、系统性与简洁性，文字要精确、简洁。说依据可联系教学内容、教学方法、老师本身特点等加以说明。
5． 说教学效果的预料
教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预料，既是老师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。老师在说课时，要对学生的认知、智力开发、实力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出详细的、可能的预料。
三、 走出误区，从本质上理解“说课”。
1、误区之一：说课就是复述教案
说课稿与教案有肯定的联系，但又有明显的区分，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应限制在10分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是老师备课这个困难思维过程的总结，多是教学详细过程的