文档介绍：课程领导力
程红兵
课程领导力的三个基本问题
何为
为何
如何为
(一)何为?
课程领导是学校以校长为代表的行政首长在学校课程开发建设过程中,对教师的引领、导向和重要指导。
(一)何为?
课程领导力
就是指校长在引导和率领教师进行课程改革课程建设的能力,这是校长的专业修养和人格魅力之所在。
它体现为校长的思想力(具备“有主见、有远见、有创见”的“领导的素质”)
它体现为校长的课程知识修养;
它体现为校长调动激发教师的内驱力积极投身课程建设的能力。
(二)、为何?
课程领导、课程领导力的内涵决定了校长领导课程应该做什么。
《上海教育》认为:课程领导力,主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程,全面提升教育质量的能力,是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的控制能力。
校长扮演的角色
台湾教育界人士高新建认为:
“理念的追寻及实践者;
系统的建置及营运者;
知能的建构及散布者;
成员的领航及合作者;
创意的推动及支持者;
资源的整合及经营者;
人际的沟通及协调者;
成效的回馈及监督者。”
——各个行业通用的领导角色
校长课程领导的主要工作
张民生同志的观点
第一,规划学校的发展愿景和课改方案;
第二,建立和健全学校的课程开发组织;
第三,引发教师内在动机,组织合作的教师团队,促进教师专业发展;
第四,促进学生全面而有个性的发展;
第五,与家长和社会沟通以取得支持;
第六,把有效的经验积淀下来形成制度,同时建设制度文化。”
——全面而具有学校特点
核心——价值思想
校长的领导首先是思想的领导
校长的课程领导首先是价值思想的领导
价值思想是一个学校组织文化的核心所在
价值思想直接决定了学校的发展走向
校长为学校定调——乐队的指挥给整个乐团定调
用这样的价值思想(轻重主次)去引导、组织、管理、评价课程改革、课程建设,影响整个团队,去弹奏一曲课程改革的和谐交响乐。
价值思想是什么?
价值思想是附着于外物、附着于行为、附着于语言的内在的关乎价值、形而上的东西。
价值思想从终极上思考:
为什么存在?为什么而做?
人为何而存?物为何而在?
言为谁而发?行为谁而做?
为什么需要关注价值思想?
流行口号——口号只有化为教育工作者的言行细节才能成为一种文化行为,才有意义。
形式变革——只注重于形式的变革,而没有真正在价值思想上发生变革,我们的课改很可能是低效的甚或是无效的。