文档介绍：1
科目
数学
年级
七年级
编写人
龚凯
修订人
郭远辉
教学内容
立体图形和平面图形
教材分析
教材从生活中常见的立体和平面图形入手，通过实例，在丰富的现实情境中，使学生经历对几何体的研究的数学活动过程，在
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板书设计
练****和考虑
课后118页1、2、3题
课后反思
科目
数学
年级
七年级
编写人
龚凯
修订人
郭远辉
教学内容
点、线、面、体
教材分析
通过实例,在丰富的现实情境中，使学生经历对几何体的研究的数学活动过程，认识一些常见的几何体及点、线、面的一些特征和性质；
学情分析
教学目的
知识和技能
1、通过详细的几何体使学生进一步认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。
过程和方法
通过学****点、线、面、体的运动轨迹，进一步开展学生抽象才能和形象思维的才能.
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情感态度
和价值观
养成学生积极主动的学****态度和自主学****的方式。
教学重点
认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。
教学难点
点动成线、线动成面、面动成体的几何体和生活实例。
教学方法
让学生积极主动的参和操作、观察、分析、猜测，养成积极主动的学****态度和自主学****的方式。
媒体设计
师 生 活 动
备注
教学过程
一、复****回忆，引入新课
问题1：出示某城市的画面，要求学生观察图中含有的常见立体图形.
问题2：认真观察这些立体图形，包围着体的是什么？面和面相交的地方形成了什么?线和线相交的地方形成了什么？.（引出课题“点、线、面、体” ）
二、预****并考虑
1．几何图形是＿＿、＿＿ 和 ＿＿构成,面分为_____
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面和_____面两种，线分为____线和____线两种。
2．点、线、面、体的关系是：
⑴ 包围体的是_____，面和面相交的地方是____，线和线相交的地方是___。
⑵ 点动成____、线动成____、面动成____．
3 ．体由___围成，面和面相交成____，线和线相交成_____。
4．长方体是由____个面围成的,圆柱是由____个面围成的，圆锥是由____个面围成的．其中围成圆锥的面有____面，也有____面．
三、探究新知,解决问题
1、认识点、线、面、体
⑴ 体——长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、棱锥等几何体。
⑵ 面-—包围着体的是______;面有两种：________和________。
⑶ 线——面和面相交的地方是线，线有直线、曲线两种。
⑷ 点—-线和线相交的地方是点。
2、点、线、面、体之间的关系
⑴ 静态关系:包围体的是面，面和面相交的地方是线，线和线相交的地方是点.
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⑵ 动态关系：点动成线、线动成面、面动成体
问题1：笔尖可以看作是一个点，这个点在纸上运动时，形成了什么?（——点动成线）进而举例子弹运动轨迹成线、流星划过星空成线、烟花成线、喷泉成线。最后要求学生举出生活中点动成线的实例。
问题2：汽车的刮雨刷可以看作一条线,它在挡风玻璃上运动时有什么现象？（—-线动成面）再举例说明。最后要求学生举出生活中线动成面的实例。
问题3:直角三角形纸片绕它的一直角边旋转一周，形成什么图形？（——面动成体），再举例宾馆的旋转门旋转所形成的几何体也是一种面动成体，最后要求学生举出生活中面动成体的实例。                            
【教学说明】学生举例讨论生活实际中的点、线、面、，大型团体操的背景图案也可以看作由点组成的，因此点是构成图形的根本元素.
四、练****br/>1、课堂中的及时反响.
2、将一个相邻两边长分别是8cm、6cm的长方形，绕图中虚线旋转一周,所形成的几何体的体积是多少?
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五、小结
通过本节学****你学会了什么?
1．几何图形是＿＿、＿＿ 和 ＿＿构成，面分为_____面和_____面两种．
2．点、线、面、体的关系是：
  点动成____、线动成____、面动成____．
3 ．体由___围成,面和面相交成____,线和线相交成_____.
4．___是构成图形的根本元素，且点有位置而___(填”有”或”无”)大小。
5．长方体是由____个面围成的，圆柱是由____个面围成的，圆锥是由____个面围成的．其中围成圆锥的面有____面，也有____面．
板书设计
练****和考虑
课后练****1，2题。
课后反