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口语交际反思2.doc

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文档介绍:情境激趣  训练有法
       —-一节口语交际课后的反思2
新乡市育才小学  卢新宝
重视激发交际兴趣。
情境的创设对于激发学生交际兴趣的作用毋庸置疑,但整节课往往不能只依赖于创设情境。因为口语交际展示给人的是一种表达
情境激趣  训练有法
       —-一节口语交际课后的反思2
新乡市育才小学  卢新宝
重视激发交际兴趣。
情境的创设对于激发学生交际兴趣的作用毋庸置疑,但整节课往往不能只依赖于创设情境。因为口语交际展示给人的是一种表达上的优势或优势,所以就会出现喜欢表现的学生乐于侃侃而谈,不断的要求表达;而一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色,缺少口语锻炼的时机。如何改变这种训练时机不平衡的现象,我的感受就是多渠道,多角度激发学生交际兴趣.(精品文档请下载)
1、主动引导学生进入角色.
口语交际课要让学生想说、敢说,是成功的第一步。多情境的创设,有利于吸引学生的注意力,有利于学生的开放性选择,有利于引导学生进入角色。课堂开放了,学生的话多起来了,训练的目的也就到达了。(精品文档请下载)
2、要让学生言有所获。
学生的言有所获表达在老师的评价,学生之间的评价和学生自我的评价。不但评价语言的表达力,还要评价语言的技巧和感染力;不但评价语言是否标准、准确,
还要评价语言是否富有逻辑性和条理性。在评价中鼓励“倾听者”向“参和者”转变。(精品文档请下载)
关于进步.
1、要进一步把握好“听”的环节。学会“倾听”是进一步交际的根底,不会倾听或倾听不得要领,“听"的才能。使学生能听懂,能会意,能分析,进而进步学生的交际才能和程度。(精品文档请下载)
2、注意应变才能和应用才能的进步。训练学生反响要快,对答要巧妙,不死板。“知、情、意、行”。(精品文档请下载)