文档介绍：《乘法的初步认识》教学设计
济源市特殊教育学校 张欢欢
教学内容：人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）第一课时
教学目的：
1、知识目的:让学生经历乘法是几个一样的加数相加的简便形式的创造过程,从中初步理解乘法的意义，体会乘法写出的所有算式，启发学生发现一样加数算式的特点。
同学们解决了游乐场中的一些数学问题,请同学们观察我们写出的这些算式,你发现了什么？（学生会说出不同的意见，假设学生发现不了特点，老师可引导：第一个算式每个加数都是几？第二个算式,第三个算式，每个加数都是几？)老师概括:每个算式中的加数都是一样的。）
小结：像这样算式中，每个加数都一样,都是一样的,我们把这样的加数叫：“一样加数”（板书）,像这样一样加数相加的算式，我们可以简单地说成“几个几相加”。
2．让学生找一找每个算式中的一样加数。
3．引导学生用几个几来表达一样加数相加的加法算式。
第一个算式，一样加数是谁？有几个2相加？（板书:6个2相加）第二个算式有几个一样加数？（一起数一数）一样加数是谁？那这个算式是几个几相加？（板书：5个4相加)第三个算式是几个几相加?（板书：4个3相加）问：一样加数是几？(我们一起数一数)几个3相加?
4．由困惑引发考虑。
引导学生观察6个2相加的算式：同学们,这是6个2相加,假设有100个2，加法算式怎么写？（学生可能说出把100个2加起来）想象一下，100个2相加,写起来会怎样？
那我们有没有更简便的方法来表示这样的一样加数相加的算式呢？你能用更简便的方法表示这个加法算式吗？(这里说的算式是:2+2+2+2+2+2=12）
动脑想一想，同桌互相交流。
学生交流方法，指名板演。（对于合理的方法给予鼓励）如学生能写出乘法算式6×2或2×6，老师给予鼓励褒扬：你真了不起，和数学家们想的一样,数学家们就是这样表示的.
如学生说不出，老师直接告诉学生:6个2相加，还可以这样表示：6×2=12(板书）
5。提醒课题,顺学而导（理解乘法的意义，认识乘法)
这是一种新的方法，乘法，这节课我们就来学****乘法的初步认识（板书课题）.
6个2相加我们可以用6×2=12来表示，那这里的6表示什么？2又表示什么？它们和原来的加法算式有什么关系呢？（看着加法算式想一想，说一说）
小结：对,2就是原来加法算式中的一样加数2,6表示有6个2，也就是2的个数，这个算式表示什么意思呢?这个算式就表示6个2相加（老师手指着前面板书的“6个2相加”来说）
谁能向老师这样再来说一说这个算式表示的意思？（多指几名同学说一说）
6个2相加还可以这样表示：2×6=12
这里的2表示什么？6表示什么？这个算式表示什么？（谁再来说一说这个算式表示什么？)
小结：这两个算式中的2都表示原来加法算式中的一样加数2，这两个算式中的6都表示一样加数2的个数,有6个2，这两个算式都表示6个2相加（老师手指着前面板书的“6个2相加”来说）
这两个算式中间的符号叫什么？谁知道？（板书：乘号）
小结：乘法和加法有着亲密的联络，乘法就是有这样的加法得来的，所以，数学家们把加号一斜就创造出了一个新的符号——乘号。
乘号怎么读呢?读的时候就读一个字“乘”，这个算式（6×2=12）怎么读呢？谁来试一试？(板书：6乘2等于12)
第二个算式（2×6=12）怎么