文档介绍：《分数的再认识》教学设计
教学内容
九年义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学五年级上册第三单元第一小节《分数的再认识》
设计思想；
本课教学的指导思想：
（1）严密联络生活，让数学源于生活,归于生活。
（2）着重表达学生主求：为什么他们三人都是拿各自盒中全部圆片的1/2，拿出的片数却有的一样有的不同呢？
请大家先自己想一想，为什么会是不一样的，然后分组探究交流一下。
（1）学生借助学具分组探求原因,小组内交流。
（2）全班同学共同反响探求结果.
（在这里要强调各自是把谁平均分了，学生分别拿出的是4片、4片和3片)。
3、验证：如今请刚刚的3位同学把所有的圆片拿出来，告诉同学们你们各自的数分别是多少，它们的1/2又是多少？
【设计意图：让学生做学****的主人，发挥他们的主动性，通过理论操作，交流验证，进一步培养学生合作交流的学****才能，并进一步体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的详细数量也不同，加深对分数的认识.】
4、同学们都认为每份的总片数不一样,所以三个同学拿出圆片的片数不同。那也就是整体“1”不一样了。“一”？(比方，一堆煤，一把铅笔，一个苹果等， 让学生自己总结出单位1或整体1 .通过组织学生交流,在比较中初步体会“整体"和“部分"的关系，体会整体不一样多，所以分数表示的详细数量也不一样多，强调平均分 ,深化对分数的理解。）
【设计意图：使学生经历知识的形成过程，通过分析、概括、类推,完成对知识的建构，进步学****才能.】
5、老师重新用课件显示上述过程。
6、请各组长组织本组同学的1/2站起来，站起的人数一样吗？为什么?
【设计意图：进一步体会分数对应的“整体"不同，所表示的部分的大小也就不一样。】
7、通过学****你对分数的特点是不是又有了新的认识?能否谈一谈，由学生总结：(能表达出以下内容就可以）
(1）一份圆片的1/2表示的都是把一份圆片平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同，所以1/2表示的详细数量也不一样。
（2)单位“1"可以是一个物体，可以是一些物体，可以是一个计数单位，学生没学过把多个物体看作“1"这部分应有所强调，这里可以让学生根据自己的生活经历和原有知识来理解单位“一"或整体“一" 。
（3）这里要让学生明确分数不像以前学的数那样,很多情况下它不是一个详细的数字，而是两个数间的关系就可以，不一定要概括出什么语言.
【设计意图：进步学生概括、推理、语言表述等才能,同时培养学生合作学****的****惯。】
三、理解应用、稳固练****br/>1、出示课件：
淘气和笑笑都看了这本书的1/3，他们看得页数一样多吗？为什么?
学生汇报：因为的书厚薄不同，所以两人看的页数也不同。整体“1”不同,分数表示的量也不同。
2、阅读并完成教材34页的“画一画”
3、指导阅读：书上第35页第1题，用分数表示涂色的部分。
（独立完成，指名答复。)
4、学生独立在书中完成教材第35页第2题.（老师巡视检查）
【设计意图：通过练****稳固根本知识和技能，进一步理解分数的意义，体会分数的相对性.】
四、拓展延伸、提升才能：
1、出示教材第36页第5题,在交流中请学生说说理由。（此题主要是培养学生的估计和推理才能，开展学生数