文档介绍：《平移和旋转》课后反思
鹤岗市红军小学 陈伟
尊敬的各位指导、老师们:
大家好！《平移和旋转》一课，是图形和几何领域的内容.《 2020 版数学课程标准》在“图形和几何” 领域仍然增加了“平移，旋转,放大
《平移和旋转》课后反思
鹤岗市红军小学 陈伟
尊敬的各位指导、老师们:
大家好！《平移和旋转》一课，是图形和几何领域的内容.《 2020 版数学课程标准》在“图形和几何” 领域仍然增加了“平移，旋转,放大和缩小这些内容”，只是把“图形和变换”改为“图形的运动”。和实验教材二年级下册的“图形和变换”单元相比较，修订后的教材“图形的运动（一)”单元根据《标准（2020）》：不要求画出图形的对称轴，删掉了在方格纸上画出轴对称图形的另一半的作图内容和在方格纸上判断图形平移几格的内容。这些内容都后移至第二学段学习。因此，本学段主要是通过观察、操作等活动,直观认识轴对称图形和图形的平移和旋转,为学生后续的学习积累丰富的感性经历。
本节课的教学目的是借助日常生活中的平移现象，通过观察、操作，使学生初步理解图形的平移，能识别简单图形平移后的图形。借助日常生活中的旋转现象，通过观察、操作，使学生初步理解旋转。
本学期我校数学教研组共同研究图形和几何领域中的探究性学习，为了达成教学目的，我主要运用以下教学策略：
策略一:借助经历,创设情境，激发学生探究的兴趣。
平移和旋转是物体运动的两种方式，生活中存在很多平移、旋转的现象。因此，在教学中，我注重多搜集一些这样的素材，借助学生的生活经历，通过观察、比较,引导学生从运动变化的角度去发现不同的图形运动
。
在教学时我尊重教材，运用主题图进展导入,里面包含丰富的运动素材，都是学生熟悉的游乐场里的游乐工程。学生借助生活经历能用肢体语言描绘物体运动的方式，既为他们创设一个内容丰富的情境，、秋千、旋转门等素材并利用信息技术动态呈现，让学生进一步感知旋转现象,使学生进一步体会到数学和生活的亲密联络，开展学生的概括才能。
策略二：根据目的，设计活动，引导学生参和探究过程。
加强学生操作活动，也是进步图形运动教学成效的一个策略。操作是一种重要的理论活动。在本节课中,我设计了两个操作活动，一是挪动小房子，看哪些小房子平移后可以互相重合;另一个操作活动是制作陀螺,目的让学生通过转陀螺,直观感受纸片上点旋转所形成的图形,初步从图形运动的角度来认识平面图形，为后续学习做好铺垫，并在操作过程中积极考虑，开展思维才能。
通过课堂理论，我觉得这节课运用的这些策略都能帮助学生认识平移和旋转，初步建立图形运动的空间观念。但在教学中存在一些缺乏:
1。教学机智不够灵敏，,描绘各种物体是怎样运动的环节，学生可能通过大屏幕上的“课题”，就猜到了物体运动的方式是平移或者旋转,这个时候我还按部就班地引导学生用手势进展模拟,不敢大胆地利用这个生成的资源，其实可以就势问学生，你心目中的平移、旋转是什么样的?这时让学生试着描绘运动的特征，用动作弥补语言表述上的缺乏。接下来在给这些物体进展分类的环节,也可以直接让学生根据平移和旋转进展分类。这样处理可