文档介绍：《旋转》教学反思
第二十三章主要是学习的一种图形变换-—旋转。并介绍了通过旋转特殊角180°的特殊位置关系——中心对称。。
本章的《旋转》教学反思
第二十三章主要是学习的一种图形变换-—旋转。并介绍了通过旋转特殊角180°的特殊位置关系——中心对称。。
本章的主要学习是对概念和性质的辨析，，如何加强和实际的联络是新课改的主要思路。本章的学习还重在培养学生在纷繁复杂的图形中发现数学的美。因此在每一小节学习完后都要注意让学生利用所学的知识设计图形，通过图形的设计，加强性质的应用，同时进步学生数学学习的兴趣。 在活动中帮助学生积极主动的进展探究性学习。同时，我还注重从学生已有知识经历的实际状态出发，大胆地引导学生在猜测、想象、比划、探究、验证、交流中学习数学。这一设计充分表达学生的主体地位和老师的主导作用。在整个教学过程中我力求做到以下几点： （精品文档请下载）
1、从生活实际引入,积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。
教学伊始，我就让学生寻找生活中的旋转现象，并以多媒体的形式呈现给学生，不仅创设了蕴含本课知识点的情境更让学生感受到数学和社会的亲密联络，接着，为有效达成教学目的，我在尊重教材的根底上，进展了二次处理，从生活实际入手，首先观察钟表指针的运行方式,让学生初步感受旋转，接着拨动钟表，在直接感观的根底上感受旋转点,方向（可分为顺时针、逆时针两种）及角度。然后,每组发4个半圆，让学生根据已获取的感性认识，看书小组合作,自主探究一个简单的图形如何形成美丽的图案。操作时，每次留下最后一张，作为旋转的轨迹，引导学生从中理解旋转的三要素:旋转的中心点、旋转的方向和旋转的角度.
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2、运用现代信息技术,实现了学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术和学科课程的整合. （精品文档请下载）
（1)利用多媒体，呈现生活信息，创设学习情境.
数学源于生活,效劳于生活,一开课，我就让学生寻找生活中的旋转现象,并以多媒体的形式呈现给学生,不仅创设了蕴含本课知识点的情境更让学生感受到数学和社会的亲密联络。 （精品文档请下载）
（2）利用多媒体辅助教学，以“静"为“动”，打破教学重难点。
本节课的重点也是难点要让学生通过实例观察理解一个简单图形经过旋转形成复杂图形的过程，明确旋转的三要素观察和操作不能到达连续展示的效果，这时，我充分利用多媒体辅助教学,发挥其技术优势，化“静”为“动”,展示旋转的全过程，给学生一个完好的表象,进而突出本课的重难点. （精品文档请下载）
(3）利用计算机及时反响的优点,激发学生追求成功的欲望,享受成功的快乐。
为让学生进一步理解旋转的三要素，我利用计算机及时反响的优点，以人机对话的形式设